初中地理教學(xué)巧用鄉(xiāng)土地理

王小翠

初中階段的基礎(chǔ)地理教育貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的理念，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，掌握“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。傳統(tǒng)的地理教學(xué)存在脫離生活的傾向，而鄉(xiāng)土地理就在學(xué)生的身邊，其內(nèi)容和形式豐富多樣，學(xué)生既熟知又喜愛(ài)，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木是那樣的親切又充滿了新奇，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的鄉(xiāng)土地理有效地結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，會(huì)更有利于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握對(duì)生活有用的地理。

鄉(xiāng)土地理課程是地理課程的重要內(nèi)容之一。對(duì)于初中地理教學(xué)而言，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，有著深遠(yuǎn)的意義。竺可楨先生曾說(shuō)過(guò)：“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見(jiàn)聞之物，而推至于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會(huì)全體，是故地理教學(xué)，開(kāi)始必自本土地理教學(xué)?！睂?duì)于初中生而言，其生理特征決定其尚難對(duì)完整的抽象概念充分理解，所以在地理教學(xué)中如果能結(jié)合身邊熟悉的事物，巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料，將抽象知識(shí)具體化、形象化，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，又可以滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，以學(xué)生家鄉(xiāng)的事物進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。因此，在初中地理教學(xué)中，廣泛應(yīng)用學(xué)生身邊的事物，結(jié)合鄉(xiāng)土材料教學(xué)，有著明顯而重要的意義。

1 巧用鄉(xiāng)土地理導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土地理中尤其是自己身邊的地理環(huán)境，如地表形態(tài)、土壤植被、地理資源以及農(nóng)業(yè)活動(dòng)等興趣濃厚，希望通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)對(duì)此深入了解，在地理教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以巧妙利用這種學(xué)習(xí)情緒，迅速地集中學(xué)生的注意力，使其迸發(fā)出學(xué)習(xí)的活躍性。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的地形時(shí)，我把我平時(shí)拍的景觀照片，還有幾張?jiān)谂笥讶锵螺d的永川自然景觀的航拍用來(lái)導(dǎo)入新課。學(xué)生看到周邊的自然環(huán)境顯得格外興奮，原本沉悶的課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。我立刻轉(zhuǎn)入新課的教學(xué)：“同學(xué)們，你們知道這是什么地形嗎？”以這種潤(rùn)物無(wú)聲的方式拉開(kāi)整節(jié)課的教學(xué)序幕。一來(lái)從身邊的鄉(xiāng)土地理很自然地過(guò)渡到地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，使人倍感親切、如臨其境；二來(lái)牢牢抓住學(xué)生們的眼球，使他們片刻就能聚焦于課堂，而不是緩慢進(jìn)入課堂狀態(tài)。利用鄉(xiāng)土地理導(dǎo)入，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，學(xué)生置身于情境之中，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了，課堂也生動(dòng)了。

2 巧用鄉(xiāng)土地理豐富課堂，強(qiáng)化效果

鄉(xiāng)土地理資源是學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活的交匯點(diǎn)，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，而且還能使學(xué)生感受家鄉(xiāng)伴隨自己成長(zhǎng)而發(fā)生的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在鄉(xiāng)土地理與地理教材相關(guān)內(nèi)容結(jié)合的過(guò)程中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、自然環(huán)境來(lái)學(xué)地理知識(shí)，這既貼近學(xué)生的生活實(shí)際又豐富了教材內(nèi)容。

例如，在講授中國(guó)的山脈時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)永川具有哪些山脈，并說(shuō)出它們的大致走向。學(xué)生們的話匣子一下打開(kāi)了，精神疲憊的下午課堂也異?；钴S。當(dāng)他們討論結(jié)束后，我在他們的驚嘆中出示永川山脈圖，告訴他們永川因“附城三河匯碧、形如篆文‘永'字，轄區(qū)內(nèi)巴岳山、云霧山、陰山、箕山、黃瓜山5條低山山脈呈東西-西南走向，成‘川'字排列”而得名?！庇秩?，講到長(zhǎng)江時(shí)，我問(wèn)學(xué)生們?cè)谟来ㄊ裁吹胤娇梢砸?jiàn)到長(zhǎng)江？長(zhǎng)江對(duì)永川經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有何作用？問(wèn)題一拋出后，學(xué)生們立刻從旅游、灌溉、運(yùn)輸?shù)确矫骊U述。學(xué)生在親近鄉(xiāng)土、感受鄉(xiāng)土的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，既豐富了教材內(nèi)容，又在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量。

3 巧用鄉(xiāng)土地理釋疑，突破難點(diǎn)

地理知識(shí)具有空間上的廣闊性、時(shí)間上的無(wú)限性和內(nèi)容的綜合性等特點(diǎn)，教師可以將抽象的地理概念、地理規(guī)律和地理原理與身邊的地理事物相聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，起到“釋疑解惑”的作用。

我在講授“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”時(shí)。在拓展延伸時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的地形、氣溫、降水等方面的知識(shí)，討論永川應(yīng)該怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。永川有同學(xué)們都熟悉的茶山竹海和黃瓜山，學(xué)生們只說(shuō)到旅游，瓜果、花卉等。后來(lái)我補(bǔ)充介紹：茶山竹海擁有2萬(wàn)畝大型連片茶園和5萬(wàn)畝浩瀚竹海；黃瓜山上已經(jīng)建成了春可賞花、夏可品果的5萬(wàn)余畝百里優(yōu)質(zhì)水果長(zhǎng)廊，盛產(chǎn)永川梨、黃花梨、藍(lán)莓、葡萄、楊梅等名優(yōu)水果。高山種茶、發(fā)展林業(yè)和生態(tài)旅游業(yè)，低山發(fā)展經(jīng)果林，致富一方百姓。身邊的鄉(xiāng)土地理一下子讓抽象的課程變得鮮活立體，也理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

4 巧用鄉(xiāng)土地理開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教材更注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐活動(dòng)尤其有利于學(xué)生通過(guò)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。鄉(xiāng)土地理實(shí)踐課是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力與能力，提高創(chuàng)造力的有效途徑。在具體的地域范圍內(nèi)學(xué)生通過(guò)觀察、考察、調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐，分析自然條件對(duì)家鄉(xiāng)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活等方面的影響，家鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)、生活等事件對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響，學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了地理思維，而且培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。

我曾經(jīng)組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況，學(xué)生分組完成。在2017年春季，我又讓學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自愿參加“保護(hù)母親河，人人志愿行”的活動(dòng)，讓學(xué)生們了解治理永川母親河的綜合措施，如：“河外截污、河內(nèi)清淤、清水補(bǔ)給、生態(tài)修復(fù)”。

一個(gè)地理老師要巧用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行初中地理教學(xué)，必須要熟悉鄉(xiāng)土內(nèi)容，結(jié)合周圍環(huán)境，挖掘帶有親切感的鄉(xiāng)土素材。平時(shí)就要時(shí)刻留心相關(guān)的鄉(xiāng)土資源，做一個(gè)有心人，注重這方面的學(xué)習(xí)與資料的積累。為了利用好永川的鄉(xiāng)土地理資源，我收集區(qū)林業(yè)局，水務(wù)局，農(nóng)委等部門關(guān)于區(qū)域內(nèi)森林資源，山脈，水系，農(nóng)業(yè)區(qū)劃等資料和圖件以及相關(guān)的專題片，自己消化后融入相應(yīng)的地理課程內(nèi)容，收到很好的效果，在我的地理課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

我在以后的地理教學(xué)中，會(huì)利用節(jié)假日去周邊進(jìn)行地理考察，近距離了解更多的鄉(xiāng)土地理資源，讓我的地理課堂真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

（作者單位：永川中學(xué)校）