高職院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)調(diào)查

[摘要]文章通過問卷調(diào)查和訪談的形式，發(fā)現(xiàn)目前高職院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)中存在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力偏低、創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏持續(xù)性等問題，據(jù)此提出高職院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺未來的建設(shè)方向：選擇培育孵化創(chuàng)業(yè)途徑，實現(xiàn)在扶持中成長；完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；營造良好校園創(chuàng)業(yè)氛圍，建立全真創(chuàng)業(yè)孵化體系；建立高效的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)扶持政策；設(shè)計建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺，科學(xué)運行創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)孵化平臺 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

[作者簡介]胡劍虹（1966- ），女，江蘇江陰人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士。（江蘇 常州 213164）

[課題項目]本文系2017年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)思想政治工作專項課題“高職生創(chuàng)業(yè)心理資本與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的關(guān)系研究”（課題編號：2017SJBFDY051）和2016年江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會指導(dǎo)課題“高職院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺體制機(jī)制轉(zhuǎn)化與模式創(chuàng)新研究”（課題編號：16FYHLX091）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）15-0059-04

創(chuàng)業(yè)孵化平臺是目前國內(nèi)外比較推崇的一種大學(xué)創(chuàng)業(yè)模式，它是高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)工程，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的重要基地。學(xué)生在該綜合平臺上可以享受到政策咨詢、項目培訓(xùn)、場地使用、項目推介、產(chǎn)品的市場論證、創(chuàng)業(yè)專家的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)市場的拓展、孵化產(chǎn)品的成果展示及推廣等服務(wù)項目。為了進(jìn)一步了解高職院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的現(xiàn)狀，以進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)孵化平臺的構(gòu)建，特此展開相關(guān)調(diào)研。

一、研究對象和方法

第一，研究工具。本次調(diào)查采用自編問卷的形式，設(shè)計了《高職生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查》和《優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育與孵化機(jī)制調(diào)查》兩份問卷，內(nèi)容主要包括高職生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與看法、對創(chuàng)業(yè)政策及信息的了解、創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設(shè)情況等。第二，研究對象。本次調(diào)查隨機(jī)選取了常州高職園區(qū)5所高職院校學(xué)生為研究對象，共發(fā)放問卷300份，實際回收300份，剔除無效問卷后，有效問卷共有290份，有效率為96.7%。具體分布情況如下：男生占80%，女生占20%；大專生占82.5%，本科生占17.5%；來自城鎮(zhèn)的學(xué)生占22.5%，來自農(nóng)村的學(xué)生占77.5%；文科生占12.5%，工科生占80.0%，藝術(shù)生占7.5%；家庭經(jīng)濟(jì)情況非常差的占11.2%，較差的占1.3%，一般的占74.8，較富裕的占12.5%，非常富裕的占0.2%；有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的占65.0%，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的占35.0%。第三，數(shù)據(jù)處理分析方法。本研究采用SPSS16.0的統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、調(diào)查與分析

（一）高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高，72.3%的學(xué)生表示“畢業(yè)幾年后我創(chuàng)業(yè)的可能性很大”，都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)既能解決個人的就業(yè)問題，也能實現(xiàn)人生價值并提升個人社會地位，在一定程度上為社會做貢獻(xiàn)。56.7%的學(xué)生表示“對創(chuàng)業(yè)充滿信心，即使遭遇挫折，也會勇敢向前”。53.4%的學(xué)生表示“思考過創(chuàng)業(yè)計劃或創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”，但“主動了解創(chuàng)業(yè)的詳細(xì)過程”和“考慮將來創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和產(chǎn)品”的比例只有13.6%和15.7%。此外，40.5%的學(xué)生表示“對創(chuàng)業(yè)前景比較迷茫，感覺創(chuàng)業(yè)就像賭博，有壓力”。

高職學(xué)生認(rèn)為比較重要的創(chuàng)業(yè)能力排名前五的依次是“善于通過契約、社會關(guān)系、說服能力和人際技巧等建立信任合作”“能很好地與他人或組織進(jìn)行互動，善于與他人洽談事物”“善于規(guī)劃組織團(tuán)隊中的不同資源，保持團(tuán)隊順利運作”“能夠及時調(diào)整目標(biāo)和思路以適應(yīng)新要求”“致力于維護(hù)團(tuán)隊精神，營造良好合作氛圍”。高職學(xué)生認(rèn)為比較重要的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢排名前三的依次是：“創(chuàng)業(yè)熱情”“扎實的專業(yè)知識”“創(chuàng)新意識”。

對“創(chuàng)業(yè)政策及信息的了解與需求”調(diào)查得知，高職生對政府制定的政策了解程度較低，只有12.4%的學(xué)生會留意相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)，清楚政府出臺的有關(guān)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)。對于創(chuàng)業(yè)扶持政策的作用反饋，40%的高職學(xué)生表示效果較好，53.1%的高職學(xué)生表示了解這些政策法規(guī)對創(chuàng)業(yè)者非常有用。

對于創(chuàng)業(yè)信息的了解途徑，學(xué)生選擇比例從高到低依次是：“學(xué)校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”“創(chuàng)業(yè)大賽平臺”“社會、學(xué)校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”“創(chuàng)業(yè)論壇與講座”“媒體報道”以及“政府宣傳”。對于“在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該做好的工作”的選項上，排名前三的是：“組織創(chuàng)業(yè)實踐”（65.0%）“開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課”（55.0%）“設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供政策咨詢等服務(wù)”（47.5%）。

（二）高職院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)調(diào)查

1.學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首先，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情很高，但創(chuàng)業(yè)能力偏低，綜合素質(zhì)不夠全面，既缺乏創(chuàng)業(yè)知識，又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。其次，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的持久性較差，很多學(xué)生在面臨就業(yè)或升學(xué)時便會放棄創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)孵化項目也由此宣告失敗。最后，學(xué)校對在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予較多關(guān)注，但對走出校門或畢業(yè)若干年后再創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不夠重視，缺乏追蹤性的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力很難持續(xù)提升，加速孵化項目的失敗。

2.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。調(diào)查結(jié)果顯示，近80%的學(xué)生表示學(xué)校有必要開展創(chuàng)業(yè)教育，但對于創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)效果只有近60%的學(xué)生表示較好。另外，學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化平臺在創(chuàng)業(yè)教育的師資配備、課程設(shè)置與教育實踐等方面有待改進(jìn)，特別是創(chuàng)業(yè)實踐課程方面，學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的途徑以創(chuàng)業(yè)課程為主，缺乏創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實踐教育活動。

3.仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏持續(xù)性。仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)可以為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺，讓學(xué)生有機(jī)會接受準(zhǔn)職業(yè)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中進(jìn)行研究性的探索學(xué)習(xí)，從而提升專業(yè)技能、組織管理、團(tuán)隊運作等方面的能力。但是，從調(diào)查情況看，目前高職院校的仿真實訓(xùn)基地并未發(fā)揮預(yù)想中的作用，有些基地在建立初期的利用率還比較高，但一般在1～2年后就處于空置狀態(tài)；有些基地缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)，處于“自生自滅”的狀態(tài)，實訓(xùn)效果堪憂。

4.創(chuàng)業(yè)孵化扶持政策存在缺陷。調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職學(xué)生對政府創(chuàng)業(yè)孵化扶持政策的了解程度較低，創(chuàng)業(yè)孵化扶持政策的知曉率和收益率均非常低，了解途徑主要是學(xué)校的宣傳?？梢?，政府及社會對創(chuàng)業(yè)孵化政策的宣傳力度不夠，落實不到位。雖然政府頒布了一系列的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但很多創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中并不能夠得到實質(zhì)性的幫助，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化模擬基地的企業(yè)很少，與大學(xué)生合作的風(fēng)投公司更少，銀行也不愿向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者發(fā)放貸款，即使提供，額度也非常有限。因此，對于學(xué)生來說，很多創(chuàng)業(yè)資金只能依靠父母和親友的資助。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設(shè)方向

（一）選擇培育孵化創(chuàng)業(yè)途徑，實現(xiàn)在扶持中成長

創(chuàng)業(yè)孵化園（基地）對創(chuàng)新類初創(chuàng)企業(yè)的成長起著重要的幫扶作用。目前創(chuàng)業(yè)孵化園（基地）主要包括三類：地方政府主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)園、高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)園和社會投資的創(chuàng)業(yè)園。對于已畢業(yè)的學(xué)生來說，可以進(jìn)入第一類或第三類創(chuàng)業(yè)孵化基地；對于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，可以入駐第二類創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（二）完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

第一，將創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程融入創(chuàng)業(yè)教育課程，通過創(chuàng)業(yè)案例的分析來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，增加創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、技能培訓(xùn)與經(jīng)營實踐等相關(guān)課程，做到層層遞進(jìn)，夯實學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論與實踐基礎(chǔ)；第三，將有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員列入授課教師人選，并聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家加入教學(xué)團(tuán)隊，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)理論和經(jīng)營實戰(zhàn)之間的關(guān)系；第四，提供專項的課外培訓(xùn)，包括創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)比賽、企業(yè)實習(xí)參觀等項目，通過這些項目，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊合作與管理能力等。

（三）營造良好校園創(chuàng)業(yè)氛圍，建立全真創(chuàng)業(yè)孵化體系

第一，營造良好校園創(chuàng)業(yè)氛圍。組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)孵化平臺，幫助學(xué)生理解企業(yè)文化、管理理念，并獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識；建立高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺，模仿真實的企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生感受入駐企業(yè)發(fā)展的歷程，并通過創(chuàng)業(yè)孵化平臺案例培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、努力實踐的創(chuàng)業(yè)意識；以校園社團(tuán)活動為載體，開展創(chuàng)業(yè)技能等相關(guān)比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。第二，建立全真和仿真創(chuàng)業(yè)孵化平臺。全真創(chuàng)業(yè)孵化平臺是在校內(nèi)為學(xué)生提供場地，按照工商管理的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊登記，使創(chuàng)業(yè)者具備法人資格。注冊過程要做到真實市場運作，實施優(yōu)勝劣汰的淘汰機(jī)制，嚴(yán)格依法納稅，受相關(guān)部門的監(jiān)督。仿真創(chuàng)業(yè)孵化平臺是學(xué)校提供運行的場地，但缺乏注冊登記和認(rèn)證的過程，工商、稅務(wù)部門和相關(guān)管理部門的人員均由學(xué)校內(nèi)部人員模仿建立，屬于角色扮演的性質(zhì)，成立企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下開展“經(jīng)營”。總體上看，仿真的教學(xué)環(huán)境適合學(xué)生了解和掌握知識，熟悉企業(yè)發(fā)展流程，但并不會帶給學(xué)生真實的風(fēng)險決策體悟；全真孵化平臺有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實的業(yè)務(wù)能力，幫助學(xué)生將知識融入“真刀實槍”的創(chuàng)業(yè)過程中去，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程和實踐有機(jī)結(jié)合。

（四）建立高效的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)扶持政策

一個完整的創(chuàng)業(yè)孵化平臺服務(wù)體系是學(xué)校、政府、企業(yè)三者的有效集合。高職院校作為平臺的陣地，聚集了豐富的師資與人才，但缺乏資金支撐，與外界聯(lián)系較少，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。因此，政府應(yīng)該承擔(dān)起提供政策與資金支持的重要角色，幫助學(xué)校獲得企業(yè)業(yè)務(wù)資源和項目的支撐，從而形成完整的創(chuàng)業(yè)綜合體系。

（五）設(shè)計建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺，科學(xué)運行創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制

1.建立創(chuàng)業(yè)孵化基礎(chǔ)平臺。第一，建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的運行機(jī)制，保證高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的有效運作。學(xué)?？梢猿雠_相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)制度，如彈性學(xué)分制、創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)分替代制，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供學(xué)業(yè)上的保障。第二，完善創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)體制，注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識體系、創(chuàng)業(yè)實踐的有效引導(dǎo)和有機(jī)結(jié)合，通過創(chuàng)業(yè)平臺和實踐平臺之間的聯(lián)合，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋。第三，注重創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，通過加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的有效合作，實現(xiàn)教師水平的有效提升；也可以讓創(chuàng)業(yè)教師參與市場，通過市場機(jī)制不斷優(yōu)化師資隊伍，促進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型教師脫穎而出。

2.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化教育平臺。首先，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學(xué)生的在線實踐模擬操作。學(xué)生可以在該操作平臺上，通過仿真注冊公司、工商稅務(wù)模擬、交易角色扮演等，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬創(chuàng)業(yè)，從而體驗創(chuàng)業(yè)過程。其次，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供窗口與機(jī)遇。創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽作為創(chuàng)業(yè)的孵化種子，需要創(chuàng)業(yè)孵化平臺來實現(xiàn)其后續(xù)發(fā)展。只要創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品具有創(chuàng)新性，能建立有效的營銷手段和足夠的市場吸引力，就能通過該平臺實現(xiàn)產(chǎn)品和市場之間的連接。

3.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化模擬平臺。首先，通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，搭建產(chǎn)學(xué)聯(lián)動的校內(nèi)實訓(xùn)基地，作為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的模擬平臺。該模擬平臺主要包括兩個子平臺，分別是創(chuàng)業(yè)保障子平臺和創(chuàng)業(yè)跟進(jìn)子平臺。創(chuàng)業(yè)保障子平臺提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持保障、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理保障、創(chuàng)業(yè)資本運作保障、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品售后保障；創(chuàng)業(yè)跟進(jìn)子平臺主要提供創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的推廣指導(dǎo)、渠道指導(dǎo)和外聯(lián)指導(dǎo)等職能（見右上圖）。

高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺是學(xué)?？蒲?、企業(yè)需求與人才培養(yǎng)三者結(jié)合的一種企業(yè)孵化器的新運用，是一個綜合性的服務(wù)平臺。這種新型的社會經(jīng)濟(jì)組織將借助政府優(yōu)惠政策的落實，整合高職院校內(nèi)部資源，為高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供研發(fā)、經(jīng)營等基礎(chǔ)設(shè)施，以及專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢平臺，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，從而達(dá)到為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]解蘊慧，張一馳，高萌萌.誰會成為創(chuàng)業(yè)者[J].南京大學(xué)學(xué)報，2013（2）.

[2]梅強(qiáng)，張夏蓉，毛翠云，等.日本大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略及啟示[J].高校教育管理，2013（4）.

[3]姚冠新，楊道建，李洪波，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的模式研究[J].江蘇高教，2012（3）.

[4]王靜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建——基于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的調(diào)查[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2011（1）.

[5]宣言，梅強(qiáng).論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（6）.