民族文化傳承與邊疆高職高專音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

丁國美

民族音樂作為文化傳承的重要方面，是音樂教學(xué)中重要的組成部分，在教學(xué)中應(yīng)該將這部分的內(nèi)容突出出來，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是現(xiàn)階段來講，民族音樂與高師音樂之間的教學(xué)存在一些問題，沒有結(jié)合實際對教學(xué)進行分析，也不能結(jié)合民族音樂制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范，造成教學(xué)中民族文化弘揚不到位，無法正確的對民族文化進行全面的弘揚與發(fā)展。

1 民族文化傳承與邊疆高職高專音樂教學(xué)現(xiàn)狀

民族音樂在邊疆高職高專音樂教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，也是影響邊疆高職高專教學(xué)的主要因素，作為音樂教學(xué)的重要部分，需要在教學(xué)中給予關(guān)注，但是現(xiàn)階段教學(xué)中還是存在一些問題，具體包括：

1.1教學(xué)對課程認識不同

邊疆高職高專學(xué)生對民族音樂的認知能力較差，不能很好的將民族音樂的文化和內(nèi)涵進行掌握，學(xué)生甚至不知道如何將民族音樂進行應(yīng)用，也不知道進行民族音樂的學(xué)習(xí)具有什么意義，使得民族音樂的教學(xué)在進行實際的課程使用中，不知道如何的進行教程的編制，僅僅是作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和民族音樂教學(xué)之間的關(guān)系變得較為陌生，不能很好地體現(xiàn)高師學(xué)校的特點。

1.2教學(xué)對基礎(chǔ)重視不足

邊境高職高專學(xué)生在進入學(xué)校之前，在音樂知識的學(xué)習(xí)方面并沒有優(yōu)勢，也沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和詳細的學(xué)習(xí)，僅僅通過普通中小學(xué)音樂課進行音樂知識的了解，對系統(tǒng)和深入的知識了解的不是特別的清楚。因此，會對一些較為晦澀難懂的音樂知識和技巧產(chǎn)生逆反的心理，不想進行這些知識的學(xué)習(xí)，使得基本的課程氛圍和課程受到影響，對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣造成不利的影響。

1.3教學(xué)對方法關(guān)注不足

對學(xué)校和學(xué)生自身來講，高職高專院校的學(xué)生本身在學(xué)校接受的民族文化教學(xué)教育就較少，無法對民族文化進行全面的認識以及學(xué)習(xí)，不能深入掌握其中的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中無法將民族文化的內(nèi)涵進行全面深入的分析，更加無法掌握民族音樂的重要性，教師在這個過程中，同樣無法將傳統(tǒng)的文化教學(xué)方式進行改進，僅按照課本的知識將相應(yīng)的民族文化知識告知學(xué)生，造成學(xué)生自身在民族音樂的學(xué)習(xí)中無法掌握其中的內(nèi)涵，對學(xué)生自身價值觀的形成較為不利。

2 民族文化傳承與邊疆高職高專音樂教學(xué)改進建議

民族文化的傳承以及邊疆高職高專音樂的教學(xué)之間是相互聯(lián)系的，需要重視將民族音樂與邊疆高職高專音樂教學(xué)進行融合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體性提升，具體措施包括：

2.1重視課堂氛圍改善

教師在進行教學(xué)的過程中，需要關(guān)注學(xué)生在課堂上的氛圍，讓學(xué)生可以進行積極地討論，通過對音樂曲目讓學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵，對學(xué)生的情感進行一定提升，挖掘自身潛力，教師通過學(xué)生的這種情感對音樂進行深入分析，幫助學(xué)生在音樂的角度上進行創(chuàng)新。例如，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，以熱情歡快的旋律與百鳥和鳴之聲，可以將其通過視頻的方式引入到課堂中，讓學(xué)生對民族音樂進行感知，進而更好的實現(xiàn)對民族音樂的理解，提升課堂教學(xué)氛圍。

2.2提升教學(xué)方法多樣性

在進行實際的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)的手段進行不斷的革新，借助歷史故事等對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行提升，可以組織多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在比賽中進行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，某高師院校為了弘揚民族精神，傳承民族音樂，舉辦了音樂會，在節(jié)奏鮮明、情緒歡快的《阿細跳月》中，中國大鼓二重奏《牛斗虎》充分展現(xiàn)了牛和虎的神韻；二胡齊奏《新賽馬》則將大家?guī)У搅思ぐ号炫鹊那榫持校慌谬R奏《陽春白雪》、嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》等一首首樂曲使觀眾們都深深陶醉在民族樂曲的魅力之中。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生進一步感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，通過真實的參與加深對音樂以及文化的認識，幫助學(xué)生更好的理解民族音樂，掌握民族音樂，提升民族音樂的整體性。

2.3關(guān)注民族精神與民族音樂聯(lián)系

民族音樂教學(xué)不能僅關(guān)注音樂本身的含義，還要將音樂在進行創(chuàng)作和傳承過程中不同民族精神和深入的民族感情進行了解，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義精神和民族感情，讓學(xué)生通過傳統(tǒng)的音樂教學(xué)展現(xiàn)出不同的音樂素養(yǎng)，對愛國主義傳統(tǒng)進行深入的傳承和發(fā)展。因此，在民族音樂的教學(xué)中需要關(guān)注民族精神的傳承，通過民族精神與民族音樂之間的結(jié)合，引起學(xué)生共鳴，加深學(xué)生對民族音樂的理解。

3 結(jié)束語

民族文化是邊疆高職高專音樂教學(xué)中重要的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生民族情懷以及愛國主義精神的重要方面，因此在教學(xué)中需要進一步關(guān)注民族文化在教學(xué)中的重要意義，積極將民族文化與民族精神進行結(jié)合，將教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進行延伸，制定更加適宜的教學(xué)措施，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生在教學(xué)中更加全面的掌握各項民族文化內(nèi)涵，深入了解民族音樂，促進邊疆高職高專音樂教學(xué)整體進步。

云南省高職高專教育科研課題：邊疆民族高職高專傳承民族文化課程改革及教學(xué)模式研究（課題編號：2015YGZ06）

（作者單位：德宏師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系）