翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

郭慧娟

翻轉(zhuǎn)課堂目前已經(jīng)被教育界廣泛應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂也就是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)形式。高中教育工作者必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受約束。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，依靠網(wǎng)絡(luò)資源的普及以及信息化技術(shù)的結(jié)合使之變得更為現(xiàn)實(shí)可行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的應(yīng)用有效地提高了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的可行性解析

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂并非是一本參考書籍

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，每一位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生都必須要具備自主學(xué)習(xí)的能力，特別是作為一名高中學(xué)生，更是要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式是具備可行性的，因?yàn)槟壳案咧须A段的學(xué)生早就已經(jīng)具備一些基礎(chǔ)知識(shí)了。在翻轉(zhuǎn)課堂上，可以有效地讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，把課堂看作是一個(gè)相互溝通，相互交流，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣的方式更大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓了學(xué)生的思維寬度，從而提升了課堂效率。有些教育工作者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的模式無(wú)非就是先去教授知識(shí)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的方式把教育工作者的主體位置完全抹殺了。甚至還有些教育工作者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的模式其實(shí)就是為學(xué)生準(zhǔn)備了一本活躍的參考書，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不如我們直接教授知識(shí)的好。但是根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教育界的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，利用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教育工作者的備課工作相比較以往落后的教學(xué)模式更加細(xì)化了很多，由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并非是一本參考書籍。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固能力以及復(fù)習(xí)能力

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教育工作者可以讓高中學(xué)生在觀看過(guò)備課視頻之后，在課堂教學(xué)中通過(guò)直接溝通、質(zhì)疑、互動(dòng)的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠更加清晰把握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，與此同時(shí)，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂模式還有一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，那就是可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)和鞏固知識(shí)。另外翻轉(zhuǎn)課堂還具備反饋和評(píng)價(jià)的技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，從而讓教育工作者更好地了解了學(xué)生。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式再高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前預(yù)習(xí)

教育工作者可以選擇好要呈現(xiàn)的閱讀材料，比如，在學(xué)習(xí)Unit 2 《English Around the World》時(shí)，從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解出發(fā)，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教育工作者把呈現(xiàn)的閱讀內(nèi)容分為幾個(gè)模板，讓學(xué)生說(shuō)出全世界都有哪個(gè)國(guó)家應(yīng)用英語(yǔ)；根據(jù)閱讀的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題；進(jìn)行詞匯和句子的練習(xí)；分句式訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)言的正確認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)不同的板塊，讓學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，選擇自己喜歡的板塊，最后，教育工作者把學(xué)生分為不同的的小組，從中挑選一名英語(yǔ)理解較強(qiáng)的英語(yǔ)組長(zhǎng)，利用課下時(shí)間，完成任務(wù)。

2.2 課堂展示

教育工作者可以運(yùn)用以上的課題，讓每個(gè)小組展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。首先，小組成員可以逐一和學(xué)生分享自己對(duì)每個(gè)國(guó)家的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生更加深化認(rèn)識(shí)每一個(gè)國(guó)家運(yùn)用英語(yǔ)的重要意義，既利用融洽的課堂氛圍，也為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.3 課后評(píng)價(jià)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教育工作者可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)的內(nèi)容吸收、表現(xiàn)程度。最后教育工作者再進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并據(jù)此正確地引導(dǎo)學(xué)生。這樣的教學(xué)方式，有利于讓課堂氛圍更加活躍，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教學(xué)反思

教育工作者要學(xué)會(huì)時(shí)刻反思自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，要針對(duì)英語(yǔ)的教材，整理閱讀的內(nèi)容，盡量選擇一些能讓學(xué)生充滿熱情的閱讀方式，提升學(xué)生的閱讀能力。把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，能讓每一位高中生都展現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)；利用多元化的評(píng)價(jià)方法，能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜合上述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，順應(yīng)了我國(guó)高考改革的需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，就是提升了學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以自覺(jué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在這過(guò)程中，教育工作者只起到了引導(dǎo)的作用，最大程度地讓學(xué)生離開(kāi)教育工作者的懷抱。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效開(kāi)展同樣也離不開(kāi)教育工作者的課前設(shè)置、課堂準(zhǔn)備、課后評(píng)價(jià)等等。教育工作者通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況的掌握，并給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、輕松、活躍的課堂氛圍。因此，需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行不斷探索，不斷改革，不斷創(chuàng)新，致力于為教學(xué)帶來(lái)更多“質(zhì)”的啟發(fā)和思路，為新課改下的教學(xué)注入更加鮮活的血液。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一定會(huì)得到更多英語(yǔ)教學(xué)工作者的關(guān)注和重視。

[1] 余萍.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理， 2014（25）： 62-64.

[2] 王海杰，張黎.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理， 2014（21）： 141-144.

[3] 崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)電化教育， 2014（11）：116-121.

（作者單位：山東省日照第一中學(xué)）