試談高中英語中的閱讀寫作教學(xué)研究

王小霞

英語和我們的母語一樣，它是一門語言性課程。英語的教學(xué)包括了“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的語言技能教學(xué)。其中英語的寫作是學(xué)生英語語言信息輸出的基本路徑，它能體現(xiàn)學(xué)生對英語的綜合利用能力，同時(shí)這也是歷年高考中的“重頭戲”之一。可見，培養(yǎng)高中生的英語寫作能力是非常重要的，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)。如何培養(yǎng)及提升學(xué)生的英語閱讀寫作能力已經(jīng)成為當(dāng)前師生關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。以下筆者將談?wù)劯咧杏⒄Z閱讀教學(xué)對提升學(xué)生寫作能力的重要性以及一些具體的策略。

1. 高中英語閱讀教學(xué)對提升學(xué)生寫作能力的重要性

1.1 能幫助學(xué)生有效掌握更多的英語詞匯和句型

在具體的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)十分重視有關(guān)英語近義詞的教學(xué)，盡管是近義詞，但它們的適用范圍不一樣，學(xué)生如果不了解具體的情況，那就難以正確的區(qū)分和運(yùn)用。比如，學(xué)生對“不同的情態(tài)動(dòng)詞”的區(qū)分存在困難。如果教師單純地讓學(xué)生去機(jī)械式的背誦、記憶，往往導(dǎo)致學(xué)生失去對英語主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。但若教師們能換種方法，如從學(xué)生比較感興趣的實(shí)時(shí)報(bào)道、文章入手，利用其中的故事情節(jié)作為背景展開閱讀，培養(yǎng)他們的語言習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)慢慢把不同的詞匯積累起來并加以區(qū)別，這有利于學(xué)生對語言精確性的掌握，還能激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

1.2 能幫助學(xué)生有效掌握一定的英語語言知識(shí)和文化背景

現(xiàn)今的高中英語教科書及課文具有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：非常真實(shí)的交際性語言;語言充實(shí)且豐富;有濃厚的文化氛圍和知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師們不但可以講解英語的短語詞匯、語法和句型的利用，還能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言美感，發(fā)展他們的語言藝術(shù)的欣賞能力，更能使他們了解到不同的語言文化背景知識(shí)。所以，在英語教學(xué)中這三個(gè)顯著的特點(diǎn)是缺一不可的，反之則不利于學(xué)生英語詞匯與文化知識(shí)的積累。

1.3 能幫助學(xué)生有效地掌握一定的英語寫作技巧

在對英語課文進(jìn)行解讀時(shí)，可以借助它來講解英語的各種寫作技巧和寫作的表達(dá)方法方式。利用真實(shí)的案例來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，有利于學(xué)生掌握技巧和表達(dá)方式，如英語寫作中的各種不同的文體以及課文的段落結(jié)構(gòu)等，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力是非常重要的。

2. 提升高中英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生寫作能力的有效策略

2.1 從英語寫作的結(jié)構(gòu)框架入手

在高中英語教科書中，各種作品類型繁多、體裁各異，大致可分為散文、詩歌、喜劇和小說等形式。僅僅從寫作的角度審視，教科書中的課文一般是以記敘文和說明文為主。記敘文，一般是以事情發(fā)生的時(shí)間為序，對整個(gè)過程進(jìn)行表述;說明文，它是把事物的特點(diǎn)表述出來。所以，教師要想引導(dǎo)學(xué)生緊扣中心的寫作思路，就必須從課文的結(jié)構(gòu)、框架入手。

2.2 要求學(xué)生多讀，豐富他們的詞匯、語言知識(shí)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)不斷的積累詞匯，他們對詞匯的含義和應(yīng)用的理解也在不斷地加深。詞匯是寫作中不可缺少的組成部分，許多的詞匯才能構(gòu)成一篇文章，只有正確利用詞匯才能寫好一篇文章。所以，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，一定有利于他們寫作能力的提高。另外，教學(xué)時(shí)，教師必須有針對性地對英語詞匯的組成、用法和不同應(yīng)用的詞性變化進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析和總結(jié)。與此同時(shí)，教師也不可忽視對其他重點(diǎn)知識(shí)的講解，比如句型的縮寫、改寫等，要通過翻譯練習(xí)等，幫助學(xué)生不斷積累，以提升學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。

2.3 讓學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫活動(dòng)

讓學(xué)生仿寫教科書中的課文，也是提升學(xué)生英語寫作能力的一種有效手段。但這種方法是在學(xué)生對閱讀的素材積累到一定的程度后才可以實(shí)施的。仿寫，通俗的講，就是在教師把課文講解完成，學(xué)生正確理解了課文的內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行故事的還原。教師必須告訴學(xué)生在還原故事，不可與課文一模一樣，必須在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的重寫、續(xù)寫和編寫，只有這樣學(xué)生的英語寫作能力才能得以不斷的提升。

3. 總結(jié)

總之，在高中英語教學(xué)中，閱讀寫作教學(xué)是非常重要的，但學(xué)生的英語寫作能力也不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要不斷積累英語詞匯、語法等的過程。在此過程中需要教師的指引，更需要學(xué)生持之以恒。要真正提升高中生的英語寫作能力，并使他們喜歡上英語學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的英語素養(yǎng)不斷提高。