教學(xué)質(zhì)量與診改工作研究

程心妍

摘要：教育關(guān)乎國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，因此必須重視教學(xué)質(zhì)量的提升。要提高教學(xué)質(zhì)量，不僅需要提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)方法，還要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估和診改。文章分析了教學(xué)質(zhì)量和診改工作中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；診改工作；系統(tǒng)性

教學(xué)質(zhì)量是教育關(guān)注的重點(diǎn)，要想提升教學(xué)質(zhì)量，需解決教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題。對(duì)教學(xué)中具體問(wèn)題的分析和解決即為診改。具體來(lái)講，教學(xué)質(zhì)量的提升和診改工作密不可分，如果診改工作效率不高，那么教學(xué)質(zhì)量的提升也會(huì)受影響。研究分析教學(xué)診改工作存在的問(wèn)題有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、教學(xué)診改工作存在的問(wèn)題

（一）診改關(guān)鍵點(diǎn)捕捉不到位

當(dāng)前教學(xué)診改工作存在的突出問(wèn)題是抓不準(zhǔn)診改關(guān)鍵點(diǎn)。教育體系中存在許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決不是一蹴而就的。因此，只有抓住重點(diǎn)才能提升工作實(shí)效。當(dāng)前診改工作重點(diǎn)捕捉不到位，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，重點(diǎn)問(wèn)題未解決，診改效果不明顯。

（二）診改的系統(tǒng)性不足

診改中存在的另一個(gè)主要問(wèn)題是缺乏系統(tǒng)性。由于系統(tǒng)性不足，所以診改工作不全面，實(shí)際診改過(guò)程中存在疏漏，阻礙質(zhì)量的提升。簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)階段診改工作系統(tǒng)性不足導(dǎo)致診改效率低下，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（三）診改方法及技術(shù)落后

現(xiàn)階段教學(xué)診改技術(shù)及方法嚴(yán)重滯后。比如在診改中，教師普遍采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，但個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)難免會(huì)遺漏一些要素，導(dǎo)致診改效果不佳。在教學(xué)診改中較少運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致診改方法更新和發(fā)展緩慢，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

二、提升教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）改進(jìn)診改技術(shù)與方法

提升教學(xué)質(zhì)量首先要改進(jìn)診改技術(shù)和方法。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，可利用先進(jìn)的信息技術(shù)分析教學(xué)問(wèn)題，比如利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)對(duì)具體的教學(xué)要素進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，清晰地呈現(xiàn)教學(xué)各要素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果調(diào)整教學(xué)各要素的使用，提升教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，利用先進(jìn)技術(shù)和方法開(kāi)展教學(xué)診改工作，不僅能提升診改的效率，更能提升其準(zhǔn)確性[2]。

（二）重視診改細(xì)節(jié)和系統(tǒng)的統(tǒng)一

建立診改系統(tǒng)能提升診改效果的全面性，注重診改細(xì)節(jié)則能彌補(bǔ)過(guò)去診改中的疏漏。診改解決的問(wèn)題越多，質(zhì)量提升效果越明顯。而診改細(xì)節(jié)和系統(tǒng)的統(tǒng)一不僅解決了教學(xué)中的大問(wèn)題，也解決了小問(wèn)題，有利于全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）把握診改重點(diǎn)

在具體診改時(shí)，應(yīng)分析當(dāng)前診改工作的重點(diǎn)，并根據(jù)問(wèn)題的輕重緩急依次解決，這樣整改效果才會(huì)更加突出。比如在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是第一位的，這個(gè)問(wèn)題若得不到解決，無(wú)論是改變教學(xué)方法還是提升教學(xué)技術(shù)，效果都會(huì)十分微弱。因此，在診改時(shí)要將端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度放在第一位，再逐步解決其他問(wèn)題，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和診改工作密切相關(guān)，如果診改工作不到位、不全面，質(zhì)量提升則無(wú)從談起?；诖?，分析研究教學(xué)診改中遇到的具體問(wèn)題，探討教學(xué)質(zhì)量提升策略，不僅有利于診改工作的推進(jìn)，還有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志峰.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作：本質(zhì)、意義和內(nèi)容[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（18）：24-29.

[2]王壽斌.“問(wèn)題”切入：高職院校教學(xué)“診改”工作的推進(jìn)策略[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：1-6.