構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

殷瑩瑩

[摘 要] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)成為高職院校公共基礎必修課程中的重頭戲，但是很多學校的教育教學模式往往還局限在陳舊的模式上，勢必會影響教育的教學效果，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念，這就要求學校必須加強“校政行企社”的合作，構建起高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；校企合作；高職院校

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0286-01

2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，他提出要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。高校是雙創(chuàng)教育的主陣地，廣大大學畢業(yè)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，為了將雙創(chuàng)教育的實效落到實處，真正將理念融入每一個大學生的頭腦中，勢必要結合當前的形勢和資源構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

一、高職院校雙創(chuàng)教育存在的問題

（一）師資隊伍不夠專業(yè)，缺乏系統(tǒng)培訓

高職院校中從事雙創(chuàng)教學的師資隊伍往往是“半路出家”，這將直接影響教育教學的質量，很多學校引入了企業(yè)和政府機構的專家成為兼職教師，但是由于兼職教師和本校的專業(yè)與課程結合不緊密，師資隊伍和教研室組建后又缺乏系統(tǒng)化的培訓體系，這導致各高職院校的雙創(chuàng)教育流于形式。

（二）使用教材五花八門，教學內容沒有成體系

現(xiàn)在高職院校所采用的教材五花八門，有的采購出版部門的書籍教材，有的是校內自己編寫的教材，在很多理論和知識點方面出現(xiàn)混亂，在這種情況下應該由統(tǒng)一的部門編撰全面的教材，由各院校結合自身特色內容，即通識加特色部分的形式。

（三）脫離社會實際，理論與實踐脫節(jié)

雙創(chuàng)教育是順應時代的教育，但是往往很多高職院校的雙創(chuàng)教育與社會實際嚴重脫離，理論與實踐脫節(jié)，教學內容僅僅局限于書本，在如今的經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)結構調整中，雙創(chuàng)教育必須緊跟時代的步伐，將社會發(fā)展的新思維、新理念融入教學中，這就要求教學內容的不斷更新和調整，也同時要求了理論教學與課外實踐的有機結合。

（四）與學科和專業(yè)結合不緊密

目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多都歸到了思想政治教育課程系列或是素質拓展類課程中去，獨立于專業(yè)和技能教育之外，很多課程的內容都是千篇一律，沒有根據(jù)專業(yè)的不同做出調整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該全面融入技能教育中去，根據(jù)專業(yè)的不同量身打造系統(tǒng)化的教學內容。

二、雙創(chuàng)教育的核心是創(chuàng)新，是理念與意識的教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎是讓學生學會思考問題。作為一種內動力和精神，創(chuàng)新是每個人都要有的，創(chuàng)新可以融入所有工作崗位。從“會思考”的角度出發(fā)，我們要樹立產(chǎn)學融合的雙創(chuàng)教育新理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛移默化地融入人才培養(yǎng)的全過程。

三、構建“校政行企社”合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

樹立產(chǎn)學融合的雙創(chuàng)教育新理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。將各方的有利資源進行合理的整合，形成新的“校政行企社”五合一教育新模式。

（一）完善雙創(chuàng)教育課程體系，深化課程教學改革

為了落實教育部關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學生，納入教學主渠道”的要求，各大高職院校已經(jīng)把雙創(chuàng)教育課程從就業(yè)指導課程中獨立了出來，設置了單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對有確切創(chuàng)業(yè)意向的同學還聯(lián)合人社部門開展了SIYB的培訓以及創(chuàng)業(yè)心理學、市場營銷策略等培養(yǎng)。采用模塊化、任務驅動、探究式等教學做一體的教學模式改革，在學習專業(yè)技能的同時與創(chuàng)業(yè)實踐無縫對接，在專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐技能。

（二）以大賽為契機，促進雙創(chuàng)教學發(fā)展

隨著雙創(chuàng)教育被全社會認可，各種類型和各個部門舉辦的雙創(chuàng)大賽蓬勃發(fā)展起來，多種形式的比賽不僅給了學生展示自己創(chuàng)業(yè)思維的舞臺，更重要的是推動了雙創(chuàng)教育的全面落地，所以我們應該以大賽為出發(fā)點，以獲獎的作品和選手為典型，以社會的關注度和支持力為契機，全面促進雙創(chuàng)教育的實踐成果轉化。

（三）加強校企合作，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)實踐基地

高職院校的雙創(chuàng)教育要加強校企之間的溝通與合作，學校是雙創(chuàng)教育培育的基礎，而企業(yè)則是實現(xiàn)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)夢想的實踐沃土，校企之間要充分實現(xiàn)優(yōu)勢資源的合理互補，提升到產(chǎn)品資源共享層次，將學生作品與公司產(chǎn)品項目相結合，不僅可以為學生提供理論與實踐相結合的平臺，還有利于公司產(chǎn)品的研發(fā)和改進，實現(xiàn)產(chǎn)品、人才、利益的三方共贏。

（四）大力推廣國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新政策，打造校內雙創(chuàng)獎助體系

為了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家制定了各個層面的鼓勵政策，使各項鼓勵政策能夠落到實處真正惠及廣大大學生。要在國家政策層面建立學校自身的雙創(chuàng)獎助體系，對有創(chuàng)業(yè)意向和取得創(chuàng)業(yè)實績的學生進行獎勵和資助，建立校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)摸底臺賬。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)客工坊、創(chuàng)客工作室，進行系統(tǒng)化管理

越來越多的高校開始打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，已成為指導和組織大學生科技創(chuàng)新、工程實踐和自主創(chuàng)業(yè)的品牌實踐基地，這樣的實踐基地不僅僅服務于雙創(chuàng)教育，更加可以融入專業(yè)技能教育中去。

參考文獻：

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