學(xué)科教學(xué)中高職生心理健康研究與實踐

劉春梅

[摘 要] 現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的不斷推進，給高職教學(xué)提出了更高的要求。在高職院校教學(xué)過程中，時常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在心理不健康的現(xiàn)象。為了能夠最大限度地改善高職生的心理現(xiàn)狀，促進高職生的心理健康，在學(xué)科教學(xué)的過程中積極融入心理健康教育顯得尤為重要。首先闡述了當(dāng)前高職院校學(xué)生存在的主要心理問題；其次探討了心理健康教育在高職院校學(xué)科教學(xué)中的滲透策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)科教學(xué)；高職生；心理健康

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0220-01

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生存在的主要心理問題

（一）心理負擔(dān)過重

通過深入的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職生普遍存在輕視自己的現(xiàn)象。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職教育在教育事業(yè)當(dāng)中所占的地位也越來越重要。但是由于受到了以往傳統(tǒng)教育觀念的巨大影響，部分學(xué)生由于高考失誤等一系列因素的影響，高考成績并不理想，進而出現(xiàn)了上不了大學(xué)，只能上高職的心理，久而久之，就造成了嚴重的心理負擔(dān)，進而嚴重影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前，有一大部分的高職生由于自身的學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)較差，在踏入高職院校之后，往往就會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中較為盲目，不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，而且還有一部分學(xué)生對一些有趣的講座課、實踐課都失去了興趣。此外，雖然還有一部分學(xué)生樹立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是往往會因為自身的毅力不足，無法堅定理想目標(biāo)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到持續(xù)的進步。

（三）擇業(yè)焦慮

不得不說，作為一名高職學(xué)生，所面臨的最大心理壓力莫過于就業(yè)壓力。很多學(xué)生在面臨畢業(yè)的時候，心理上會莫名地感到恐慌，踏出校門，自己該如何擇業(yè)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有一大部分的高職生在畢業(yè)后對所從事的崗位并不滿意。

（四）社交障礙

現(xiàn)階段，大部分孩子都是獨生子女，是溫室中的花朵，在父母的呵護下長大，自尊心較強，為人處世十分小心謹慎，因而也無法很好地處理好人際關(guān)系。甚至在交往的過程當(dāng)中常常畏手畏腳，害怕交流，久而久之，就造成了不同程度的社交障礙。

二、心理健康教育在高職院校學(xué)科教學(xué)中的滲透策略

（一）尊重關(guān)愛，增進師生情感交流

著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，一個人只有在心理安全、自由的條件下，才會發(fā)揮出最大的創(chuàng)造力。由此可以看出，我們只有真正地尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，才能給學(xué)生真正的心理安全與自由。只有在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生才會敞開心扉，學(xué)生的創(chuàng)造性也才會隨之發(fā)揮出來。因此，我們在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，往往能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如，我們在講課的時候，在學(xué)生回答完問題的時候，給學(xué)生一個滿意的笑容、一個鼓勵的眼神，都會讓學(xué)生備受鼓舞，學(xué)生也就會更加全身心地投入學(xué)習(xí)中，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進步。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的興趣，也就擁有了學(xué)習(xí)的動力，而且興趣能夠有效地維護學(xué)生的心理健康。因此，我們在實際的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)充分根據(jù)不同的學(xué)科所具有的課本、學(xué)生特點，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）利用成功體驗，樹立學(xué)習(xí)信心

上文中我們說到了大部分的高職學(xué)生心理負擔(dān)過重的現(xiàn)象，在這種情況下，我們就可以在學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，有針對性地設(shè)置一些模塊，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給學(xué)生更多發(fā)揮想象的空間。與此同時，在學(xué)生回答問題的時候，對回答正確的學(xué)生，應(yīng)積極地給予肯定，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，并啟發(fā)學(xué)生自覺地修正錯誤。通過這樣的方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得來自成功的體驗，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進而主動地去學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的成功者。

（四）結(jié)合學(xué)科特點進行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，一部分來自于先天因素的影響，另外一部分來自于后天的訓(xùn)練培養(yǎng)。每一名學(xué)生都蘊含著巨大的潛能，我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科特點，對學(xué)生進行智力方面的訓(xùn)練，最大限度地激發(fā)學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力，促進學(xué)生身心健康地全面發(fā)展，更積極地投入接下來的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

（五）進行意志、信心等品質(zhì)的培養(yǎng)

我們在對學(xué)生進行知識傳授的同時，還應(yīng)全面加強對學(xué)生意志力、自信心等方面品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試、生活的過程當(dāng)中，往往會面臨一系列的挫折、失敗以及來自考試的巨大壓力，在這種情況下，我們就應(yīng)幫助學(xué)生克服所面臨的困難，樹立堅韌的意志力，塑造更加堅強的心理，不畏艱辛地投入接下來的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

綜上所述，高職教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，針對現(xiàn)階段高職學(xué)生心理健康所存在的一系列問題，在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中積極地融入心理健康教育顯得尤為重要。作為一名老師，我們應(yīng)真正地重視學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，擁有一個健全的人格，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

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