活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，與世界各國(guó)的交流越來(lái)頻繁。英語(yǔ)作為世界性通用語(yǔ)言是現(xiàn)代人必須掌握的一門(mén)技能，俗語(yǔ)說(shuō)，一切學(xué)習(xí)要從孩子抓起，所以，從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該注重對(duì)孩子的英語(yǔ)教育。小學(xué)生容易接受新知識(shí)、新事物，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期。而活動(dòng)教學(xué)法十分符合小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)遇到學(xué)生筆試成績(jī)優(yōu)異但口語(yǔ)能力偏弱的問(wèn)題，這一問(wèn)題亟待我們找到合理方法加以解決。希望通過(guò)本文的闡述能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭蛦⑹尽?/p>

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)教學(xué)法；小學(xué)；英語(yǔ)口語(yǔ)；行動(dòng)研究；小學(xué)口語(yǔ)；交際能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升以及全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日漸明顯。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是否能夠熟練掌握口語(yǔ)應(yīng)用至關(guān)重要。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)的最終目的是為了方便和更多的人交流。但由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育觀念局限下，基礎(chǔ)教育更加注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視了對(duì)語(yǔ)言能力的掌握和應(yīng)用，最終導(dǎo)致學(xué)了很多年英語(yǔ)的學(xué)生根本無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，也就是我們俗稱(chēng)的啞巴英語(yǔ)。

小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，如何選擇一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是我們急需解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)多家學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)老師咨詢(xún)得知，大多數(shù)教師都在使用活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但使用效果和收效并不明顯。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？筆者過(guò)近一段時(shí)間的了解分析，總結(jié)出了幾個(gè)方面以及解決辦法。希望通過(guò)這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭蛦⑹尽?/p>

一、從實(shí)際情況出發(fā)認(rèn)清現(xiàn)狀

在我國(guó)，開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程基本都是從小學(xué)開(kāi)始，此時(shí)的小學(xué)生處于童年期，他們活潑好動(dòng)，很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。一些地區(qū)小學(xué)三年級(jí)以后才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，有的學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)課程也不重視，期中、期末考試并不進(jìn)入學(xué)生考試成績(jī)，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。而且，在英語(yǔ)教學(xué)中有的教師還在使用十分傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更提不起興趣，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是，當(dāng)中也有一部分教師意識(shí)到了英語(yǔ)口語(yǔ)在教學(xué)中的重要性，也嘗試著用不同的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)?；顒?dòng)教學(xué)法作為倍受推崇的教法之一受到很多教師的關(guān)注和青睞。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的存在的問(wèn)題

為了了解活動(dòng)教學(xué)法與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣、能力、自信心有無(wú)特殊關(guān)系，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式隨機(jī)調(diào)查了近千人次，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，以上三種學(xué)生的個(gè)人意愿與活動(dòng)教學(xué)有著很大關(guān)系。同時(shí)，為了了解學(xué)生們喜歡那種英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)方式，在問(wèn)卷中加入了相關(guān)口語(yǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)方式選項(xiàng)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理分析，很多學(xué)生最喜歡的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的形式是游戲活動(dòng)，其次是歌曲歌謠活動(dòng)，再次是模仿秀活動(dòng)。

根據(jù)上述問(wèn)卷調(diào)查我們初步了解到很多英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力重視不夠，學(xué)生參與課題活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，活動(dòng)少了運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生在如此學(xué)習(xí)和生活中缺乏使用英語(yǔ)的自信心。同時(shí)，小學(xué)學(xué)校還存在英語(yǔ)教師教齡過(guò)長(zhǎng)但學(xué)歷較低，教齡短單學(xué)歷高等現(xiàn)象出現(xiàn)。所以，想提高口語(yǔ)能力應(yīng)該優(yōu)化教師隊(duì)伍組成，做到高低搭配互相補(bǔ)充。大部分英語(yǔ)教師不重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)也受到了一部分客觀因素影響。一是教師考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力；二是教師受到傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)并不是很重要；三是教師考慮到考試的壓力，不得已只能將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)法和寫(xiě)上面。由于，這些因素導(dǎo)致大部分教師對(duì)活動(dòng)教學(xué)法即使有認(rèn)識(shí)，但對(duì)活動(dòng)教法的理論基礎(chǔ)和課堂活動(dòng)程序并不十分清楚，只是在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中使用了一定的活動(dòng)形式。

三、活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)意義

通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀研究有效實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法，主要是為了探討活動(dòng)教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，驗(yàn)證活動(dòng)教學(xué)法是否有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，能否達(dá)到培養(yǎng)和樹(shù)立起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，最終能否達(dá)到我們所期望的教學(xué)目的。有效提高和加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)教學(xué)法的掌握和應(yīng)用，找到以往在教學(xué)中使用活動(dòng)教學(xué)法所遇到的問(wèn)題，通過(guò)課程實(shí)踐找到解決問(wèn)題的方法并加以改進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)教學(xué)法主要是以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心為重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，完善活動(dòng)教學(xué)法和教師團(tuán)隊(duì)的水平能力，努力認(rèn)真對(duì)為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。

四、活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的作用

活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用發(fā)揮著十分積極的作用，是我們提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，一是，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步提高學(xué)習(xí)成效的有效途徑之一?；顒?dòng)教學(xué)法是通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，這也說(shuō)明活動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果顯著，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二是，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高在真實(shí)語(yǔ)境下學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)交流能力，活動(dòng)教學(xué)法可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境下，可以有效鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力以及在真實(shí)環(huán)境中英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用能力。讓學(xué)生從小學(xué)校就告別讀死書(shū)死讀書(shū)的怪圈，而是將學(xué)到的知識(shí)靈活地表達(dá)和運(yùn)用，提高知識(shí)的運(yùn)用效果。只有在活動(dòng)教學(xué)中增加學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生們的表達(dá)能力，提高教學(xué)效率。三是，提高學(xué)生們的課堂參與性，小學(xué)生是好奇心最強(qiáng)的一個(gè)群體，他們對(duì)未知的東西充滿(mǎn)了好奇和向往。我們可以通過(guò)孩子們這一特質(zhì)發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)和幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但由于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，需要學(xué)生們積極主動(dòng)地去表達(dá)，在學(xué)生表達(dá)出他們的意圖后老師才能根據(jù)他們的不足進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能更加有針對(duì)性。因此，學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)尤為重要，利用活動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠參與其中，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中起著決定性因素。

五、活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

其實(shí)，活動(dòng)教學(xué)法主要的應(yīng)用形式就是利用角色扮演法開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)角色扮演的方式給每位同學(xué)分配角色和任務(wù)，這樣學(xué)生們就可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且可以主動(dòng)使用英語(yǔ)和其他人進(jìn)行交流，這無(wú)形當(dāng)中達(dá)到了口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還收獲了知識(shí)，可以說(shuō)是兩全其美相得益彰的好事情。利用角色扮演的方式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，所以應(yīng)選擇性格差異較小的同學(xué)進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；二是，通過(guò)分組比賽方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)角色互換，最終獲勝的隊(duì)伍可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此增加角色扮演的趣味性，這樣有利于活動(dòng)教學(xué)法的順利進(jìn)行。

創(chuàng)建真實(shí)的活動(dòng)教學(xué)環(huán)境是活動(dòng)教學(xué)法是否能夠正常開(kāi)展的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境的建立，可以為學(xué)生們營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與感，有效優(yōu)化整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高整體教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)建活動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景時(shí)我們應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們參與到場(chǎng)景的創(chuàng)建當(dāng)中來(lái)，我們可以要求學(xué)生自行按照自己的喜好根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，按照分組合理完成場(chǎng)景設(shè)定內(nèi)容。這樣一來(lái)，在學(xué)生們的表演積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)也消除了學(xué)生們被動(dòng)進(jìn)行表演的可能，消除掉了學(xué)生們的抵觸情緒，以及一些影響學(xué)習(xí)成果的因素。

六、總結(jié)

活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，把教師和學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的主體，并加以活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓更多的小學(xué)生能夠把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高了他們的英語(yǔ)交際能力，在寓教于樂(lè)的同時(shí)又提高了小學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。所以說(shuō)，活動(dòng)教學(xué)法是目前比較適合小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育的一種教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：何晶（1988-），女，漢族，山東泰安，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2016級(jí)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。