幼兒英語教師游戲設(shè)計和組織能力提升的探索

吳麗麗 陳靜

【摘要】游戲是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。幼兒英語課程游戲教學(xué)對教師游戲設(shè)計和組織能力具有較高的要求，必須具備先進(jìn)學(xué)前教育理論，熟悉幼兒成長規(guī)律，突出保教實踐能力，才能為幼兒健康成長保駕護(hù)航。本文基于此，探索如何提升幼兒英語教師游戲設(shè)計和組織能力，以增強(qiáng)幼兒英語游戲教學(xué)的實效性和吸引力，確保教師成為幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語教師；游戲設(shè)計；游戲組織；能力

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2012年1月，教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)，幼兒教師必須具備“游戲活動的支持與引導(dǎo)”的專業(yè)能力。可見，提升幼兒英語教師游戲設(shè)計和組織能力尤為重要。本文正是基于此，分析幼兒英語教師在設(shè)計和組織幼兒英語游戲活動時出現(xiàn)的常見問題，探討幼兒園英語游戲教學(xué)對幼兒英語教師能力和素質(zhì)提出的要求，提出提高幼兒英語教師設(shè)計和組織幼兒英語游戲活動能力的對策，為增強(qiáng)幼兒英語游戲教學(xué)的實效性和吸引力厚實基礎(chǔ)。

一、幼兒英語教師在設(shè)計和組織幼兒英語游戲活動時出現(xiàn)的常見問題分析

幼兒英語教學(xué)游戲主要包括語音游戲、字母游戲、詞匯游戲、句型游戲、語法游戲、聽力游戲、口語游戲和閱讀游戲等，在有效設(shè)計的過程中要堅持全面性、目的性、多樣性、貼切性等原則，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行合理的組織和引導(dǎo)，才能確保幼兒在游戲中獲得語言能力和智力的發(fā)展。然而，在具體的環(huán)節(jié)中，一些幼兒英語教師由于能力不足，導(dǎo)致英語游戲活動存在以下問題。

首先，游戲設(shè)計目標(biāo)缺乏全面性。對于幼兒身心發(fā)展而言，在英語課堂教學(xué)中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，一方面是契合幼兒“好玩、愛玩、貪玩”的天性；另一方面是培育其認(rèn)知能力、情感態(tài)度和能力技能。要求教師在進(jìn)行游戲設(shè)計時必須要對接學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)，既要考慮語言知識點的掌握，又要做好語言文化的滲透，同時要完成“立德樹人”根本教育任務(wù)。此外，還要根據(jù)“多元智能理論”促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒多元智能的個性化發(fā)展。[1]但是，現(xiàn)實的情形是，一些幼兒英語教師對幼兒身心發(fā)展的全面性理解不到位，缺乏相應(yīng)教學(xué)理論的支撐，導(dǎo)致在設(shè)計游戲時存在“顧此失彼”的現(xiàn)象，不利于幼兒的全面發(fā)展。

其次，游戲設(shè)計服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的效度不足。幼兒英語教學(xué)不能為游戲而游戲，而是要貼切地服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，確保幼兒在游戲中獲得知識增長。要求教師必須要堅持多樣化、貼切性游戲的原則，即“看菜吃飯”，對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)游戲。比如，在講授詞匯時，設(shè)計字母游戲；在講授詞匯發(fā)音時，設(shè)計語音游戲；在講授句子時，設(shè)計句型游戲等。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排及時進(jìn)行游戲的設(shè)計和調(diào)整，才能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和動力，確保有效教學(xué)。但在實際的游戲教學(xué)中，一些教師并沒有這樣做，該運用聽力游戲卻沒有運用，該采用口語游戲和聽說游戲卻采用了其他類型的游戲，導(dǎo)致游戲?qū)虒W(xué)服務(wù)的效度不足。

最后，游戲組織開展存在缺陷。幼兒英語教學(xué)游戲開展必須要堅持適應(yīng)幼兒生理、心理水平、語言水平和生活原則，要求在游戲組織時最好實施群體性游戲，當(dāng)然，游戲人數(shù)也不能太多，否則不利于教師對于游戲的把握、觀察，一般5～7人為宜。同時，在游戲開展時要考慮幼兒注意力時間，堅持適宜性原則。對于簡單實物游戲，時間為5～10分鐘；對于角色扮演性游戲，時間為10～15分鐘；對于競賽性游戲，時間為15～20分鐘。此外，游戲組織要注意保證幼兒安全，全程觀察把控。[2]游戲開展的內(nèi)容和游戲情景要具有現(xiàn)實意義，切合幼兒的生活世界，使其較快融入。但是，在實際開展的過程中，一些教師對游戲組織開展的時間把握能力不足，導(dǎo)致游戲開展的時間過長，教學(xué)效果無法得到彰顯。

二、幼兒園英語游戲教學(xué)對幼兒英語教師能力和素質(zhì)提出的要求

“能力為重”是對幼兒英語教師能力層面的基本要求，強(qiáng)調(diào)教師必須將學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平。要突出幼兒英語游戲教學(xué)的效果。幼兒英語教師必須要以保教實踐能力、保教工作專業(yè)能力為基本依據(jù)，凸顯以下能力和素質(zhì)要求。

首先，教學(xué)設(shè)計能力。主要包括教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)材料準(zhǔn)備等方面的能力。俗話說：“給學(xué)生一桶水，教師必須具備十桶水。”教學(xué)設(shè)計能力是一個厚積薄發(fā)的過程，在設(shè)計時，自身必須具備深厚的理論功底，包括幼兒成長規(guī)律、學(xué)前教育理論等。具體到游戲設(shè)計能力層面，要求教師必須能夠制定難易適度、生動有趣，利于訓(xùn)練語言知識點的英語游戲；同時，設(shè)計的游戲要有利于幼兒語言知識點掌握、行為習(xí)慣、品德情感等方面的培養(yǎng)。

其次，教學(xué)組織能力。在教學(xué)活動中，主要是幼兒教師在游戲?qū)嵤┻^程中如何把控游戲，確保游戲順暢開展的問題。一方面要求教師必須具備良好的有效氛圍營造能力，通過有益的游戲氛圍營造，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的教育效果；另一方面，要求教師必須具備游戲過程指導(dǎo)能力，確保游戲有序化而非無序化。幼兒游戲都是規(guī)則游戲，其核心是引導(dǎo)幼兒對規(guī)則的遵守和執(zhí)行，教師的作用主要體現(xiàn)在如何保證幼兒既執(zhí)行規(guī)則又習(xí)得英語知識點的維度上，內(nèi)在要求教師必須具有專業(yè)的教學(xué)組織能力。

最后，教學(xué)評價能力。從幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律來看，對游戲教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理評價有助于其健康發(fā)展。無論是何種教學(xué)活動，要求教師必須具備教學(xué)評價能力。在幼兒英語游戲教學(xué)中，教師可以直接點評，點評要堅持積極鼓勵的原則，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，也可以提出不足，但要盡量少提、輕描淡寫地提，并給予其指出努力的方向。[3]“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！弊鳛橐幻變航處?，不僅要傳道、解惑，還要懂得如何通過合理的評價激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地、更加積極地參與到教學(xué)游戲中來，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。

三、提高幼兒英語教師設(shè)計和組織幼兒英語游戲活動能力的對策

針對幼兒英語教師設(shè)計和組織幼兒英語游戲活動能力和素質(zhì)方面存在的問題，對接幼兒英語教師能力和素質(zhì)方面的要求，必須從以下幾個方面著手，以期促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的提升。

（一）強(qiáng)化能力本位，凸顯游戲設(shè)計的多樣化

對于幼兒心理成長特點而言，其注意力持續(xù)時間較為短暫，要求教師必須從自身職業(yè)能力發(fā)展出發(fā)，要堅持“引進(jìn)來”和“走出去”的方式，加大對教師專業(yè)能力的培訓(xùn)力度，通過邀請“教學(xué)名師”“教學(xué)游戲設(shè)計能力”“游戲?qū)W前教育教師”進(jìn)入校園開展培訓(xùn)的方式，傳播幼兒英語游戲設(shè)計的基本理論、基本原則、基本理念、注意事項等方面的知識，實現(xiàn)幼兒英語教師游戲設(shè)計和組織能力的“躍升”。 [4]要加大對教師能力和素質(zhì)培養(yǎng)的力度，通過資金投入的方式，讓骨干教師到省、市一級幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、師范大學(xué)等進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，強(qiáng)化校際交流，使其能掌握英語游戲設(shè)計和組織的重要方法，以滿足幼兒對游戲教學(xué)的課堂需求，進(jìn)而實現(xiàn)教師游戲設(shè)計的多樣化。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)引領(lǐng)，突出游戲設(shè)計的針對性

學(xué)習(xí)是專業(yè)能力成長的內(nèi)在動力，幼兒英語教師專業(yè)發(fā)展之路永無止境，關(guān)鍵在于教師必須要進(jìn)行不間斷地學(xué)習(xí)、研修，才能不斷豐富自我。堅持實踐、反思、再實踐、再反思，才能不斷提高專業(yè)能力，從學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點為出發(fā)點設(shè)計游戲。對此，可以采用研修學(xué)習(xí)的方式，具體包括校內(nèi)研修學(xué)習(xí)和校外研修學(xué)習(xí)的方式。從校內(nèi)層面而言，校方必須要提供足夠的、豐富的教師專業(yè)能力發(fā)展的書籍，以便教師開展研修學(xué)習(xí)。同時，校方還可以出臺相應(yīng)的獎勵措施，對在幼兒英語游戲教學(xué)方面具有重大科研成果的教師給予精神性和物質(zhì)性獎勵，對其職位調(diào)動和職稱晉升給予適當(dāng)傾斜，激活其研修學(xué)習(xí)的動力。唯有如此，才能突出游戲設(shè)計的針對性。

（三）注重自身素養(yǎng)提升，彰顯游戲設(shè)計的實效性

要設(shè)計幼兒英語教學(xué)游戲，彰顯游戲教學(xué)的實效性。對于教師而言，必須要提高自身英文素質(zhì)，包括語音、詞匯、語法、英美文化等學(xué)習(xí)，只有教師在英文素質(zhì)層面上不斷提升，才能融會貫通，進(jìn)而設(shè)計出符合幼兒特點的教學(xué)游戲，寓教于樂、寓樂于學(xué)，把幼兒引入到游戲教學(xué)的全過程。當(dāng)然，教師自身素養(yǎng)的提升要通過多種方式實現(xiàn)，其中最為重要的是自身加強(qiáng)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)作為素養(yǎng)提升的重要手段，才能實現(xiàn)知識增長與游戲設(shè)計相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)游戲的實效性和價值性。

四、結(jié)語

總之，幼兒英語教師是實施游戲教學(xué)的設(shè)計者和組織者，其效果如何，教師發(fā)揮著核心作用。對此，必須要圍繞教師游戲設(shè)計和組織能力提升的中心議題，堅持問題導(dǎo)向，梳理游戲教學(xué)對教師專業(yè)能力的基本要求，通過開展游戲設(shè)計培訓(xùn)和鼓勵研修學(xué)習(xí)的方式，激活教師專業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)在動力，推動游戲教學(xué)顯成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍喆.幼兒英語教學(xué)游戲的設(shè)計與組織[J].科教文匯（中旬刊），2013（9）：113-114.

[2]閻平，曹爽英.幼兒教師組織指導(dǎo)幼兒角色游戲應(yīng)具備的能力素質(zhì)[J].學(xué)前教育研究，2017（9）：31-32.

[3]孫夢陽.淺議幼兒英語教師教學(xué)游戲設(shè)計原則及能力的提高[J].新余學(xué)院學(xué)報，2016，21（3）：155-156.

[4]高嵐嵐.基于教育游戲創(chuàng)新培訓(xùn)模式——教師高階思維能力提升的設(shè)想探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（10）：139-140.

作者簡介：吳麗麗（1986-），女，福建南平人，漢族，文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：英語語言學(xué)。