試論信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究

郝新蓮

【摘要】幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息化教學(xué)發(fā)展的必然要求，可以有效提升幼兒教育教學(xué)的效果。基于此，本文對(duì)信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中存在一定的問題，要求高校及幼兒園，提高幼兒教師對(duì)信息素養(yǎng)的重視、創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境、完善幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)制、創(chuàng)新幼兒教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，從整體上提升幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；幼兒教師；信息素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從2010年開始，我國(guó)教育部門通過政策法規(guī)的頒布，加快了學(xué)前教育信息化發(fā)展，要求幼兒教師具備一定的信息素養(yǎng)，為學(xué)前教育信息化發(fā)展提供可靠的人力支持。幼兒教師的信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)以及信息能力等方面的內(nèi)容，高校與幼兒園需要明確幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，結(jié)合幼兒教育的目標(biāo)及特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展幼兒教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作。

一、信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

幼兒教師的信息素養(yǎng)主要是指幼兒教師在開展幼兒教學(xué)的過程中，通過信息技術(shù)及信息資源獲取、分析、加工并運(yùn)用教學(xué)信息，應(yīng)用信息化教學(xué)工具有效傳遞教學(xué)信息的能力，以此提升幼兒教學(xué)的有效性。在信息化環(huán)境下，幼兒教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面。

缺乏信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)。任課教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，再加之目前高校幼兒教育專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容主要是藝術(shù)類課程，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)課時(shí)比較少，使得幼教專業(yè)的學(xué)生缺少對(duì)信息技術(shù)的重視，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)較差。對(duì)于在職幼兒教師來(lái)說，在日常工作中難以接觸到信息技術(shù)，認(rèn)為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升與幼教工作開展關(guān)聯(lián)不大。

不具備信息化教學(xué)環(huán)境，就目前的狀況而言，僅有部分重點(diǎn)城市幼兒園具備完善的信息化教學(xué)設(shè)備，大部分城鎮(zhèn)幼兒園及農(nóng)村幼兒園都存在資金短缺問題，使得信息化教學(xué)設(shè)備非常稀少，即便幼兒教師具備信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，也沒有軟件與硬件設(shè)施用于實(shí)踐練習(xí)，對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了負(fù)面影響。

幼教專業(yè)教學(xué)缺乏信息素養(yǎng)的內(nèi)容。目前，大部分高校在開展幼教專業(yè)教學(xué)時(shí)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與內(nèi)容，主要培訓(xùn)幼教專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，比如制作PPT課件或者文字處理等方面的能力。而且，幼教專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)并沒有涉及到教學(xué)課件制作的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致幼教專業(yè)學(xué)生獲取、分析、加工及運(yùn)用教學(xué)信息的能力不能得到加強(qiáng)訓(xùn)練，信息素養(yǎng)難以提升。

缺乏完善的信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。教育部門早在2011年就提出了幼兒教師的培訓(xùn)計(jì)劃，要求幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在資金短缺等因素的影響下，幼兒教師培訓(xùn)的效果非常不理想，難以切實(shí)提高幼兒教師的信息素養(yǎng)。[1]

二、信息化環(huán)境下幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）提高幼兒教師對(duì)信息素養(yǎng)的重視

通過上述分析可知，幼兒教師缺少信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于幼兒教師缺乏對(duì)信息素養(yǎng)的重視。因此，在進(jìn)行幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，首先要提高幼兒教師對(duì)信息素養(yǎng)的重視，調(diào)動(dòng)幼兒教師提升自身信息素養(yǎng)的積極性。具體而言，各大高校及幼兒園應(yīng)加強(qiáng)信息素養(yǎng)的宣傳，改變傳統(tǒng)幼教思想，為幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。其中，高校幼教專業(yè)可以在教學(xué)目標(biāo)中添加信息素養(yǎng)這一項(xiàng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息化教學(xué)能力，并在條件允許的情況下組織學(xué)生到信息化程度較高的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，通過真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性；幼兒園可以將信息素養(yǎng)納入到教師考核之后，通過強(qiáng)制要求的方式提高幼兒教師的信息素養(yǎng)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒教師主動(dòng)培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

首先，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的幼兒園，政府部門需要加強(qiáng)其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大財(cái)政投入，幫助幼兒園構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，并在平臺(tái)中建立教學(xué)資源共享體系，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)資源的共享，解決幼兒園軟件與硬件條件不足的問題。與此同時(shí)，政府部門可以鼓勵(lì)城市幼兒園與農(nóng)村幼兒園建立幫扶關(guān)系，通過信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)、優(yōu)秀幼兒教師下鄉(xiāng)以及課程觀摩等多種教學(xué)活動(dòng)，為基層幼兒園提供良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，從整體上提升我國(guó)幼兒教育的信息化水平。

其次，完善幼教專業(yè)培養(yǎng)體系。作為幼兒教師培養(yǎng)的起點(diǎn)，高校需要重點(diǎn)注重幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善幼教專業(yè)培養(yǎng)體系，合理調(diào)整幼教專業(yè)信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)，不僅要開展信息技術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，還需要開設(shè)多媒體實(shí)踐課程，引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)軟件，通過學(xué)生對(duì)新媒體和信息化教學(xué)軟件的操作，培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢越M織幼教專業(yè)學(xué)生參與一些信息技術(shù)設(shè)計(jì)大賽或信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)大賽等活動(dòng)，提升幼教專業(yè)學(xué)生的信息意識(shí)。[2]

（三）完善幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)制

在良好信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境的支持下，高校及幼兒園需要注重幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制的完善，通過健全的培訓(xùn)機(jī)制，為幼兒教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。首先，高校及幼兒園要建立完善的培訓(xùn)制度，制定科學(xué)高效的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合幼教專業(yè)及幼兒教師的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展信息素養(yǎng)培訓(xùn)。在培訓(xùn)之前了解幼兒教師的信息素養(yǎng)需求，在培訓(xùn)之后進(jìn)行跟蹤隨訪，確保幼教專業(yè)知識(shí)和信息知識(shí)能夠有效融合。比如，某幼兒園的園長(zhǎng)組織園內(nèi)的幼兒教師參與“無(wú)線投屏”軟件的應(yīng)用培訓(xùn)，使幼兒教師能夠在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用“無(wú)線投屏”，在很大程度上提升了幼兒教師的信息素養(yǎng)，使幼兒教師能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容有效融合。

然后，幼兒園需要建立完善的激勵(lì)制度、考核制度及評(píng)價(jià)制度，注重幼兒教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)與管理，調(diào)動(dòng)幼兒教師參與信息素養(yǎng)培訓(xùn)的積極性，鼓勵(lì)幼兒教師在園區(qū)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行個(gè)人研修，將信息素養(yǎng)培訓(xùn)貫徹落實(shí)。比如，某幼兒教師在課后實(shí)踐使用博客及各大幼教論壇，與其他幼兒教師進(jìn)行溝通交流，積累教學(xué)課件及教學(xué)素材，積極提升自身的信息素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新幼兒教師的教育技術(shù)培訓(xùn)

在以往的幼兒教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，大部分院校通過短期培訓(xùn)班對(duì)幼兒教師進(jìn)行集體面對(duì)面授課，這種方式更注重幼兒教師使用信息工具的能力，強(qiáng)調(diào)幼兒教師的信息技術(shù)使用能力，忽視了幼兒教師在信息查找、信息分析以及信息加工等多方面的信息素養(yǎng)。而且，信息技術(shù)能力培養(yǎng)和學(xué)前教育的內(nèi)容存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題，這給實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各課程內(nèi)容的有效融合造成很大困難。

因此，在進(jìn)行幼兒教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，根據(jù)幼教專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒教師教育技術(shù)培訓(xùn)的創(chuàng)新，注重幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)培訓(xùn)幼兒教師獲取信息、分析信息以及處理信息的能力，確保幼兒教師在工作中能夠應(yīng)用到培訓(xùn)的內(nèi)容。比如，培訓(xùn)人員可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織幼兒教師進(jìn)行網(wǎng)上研修，在平臺(tái)中與其他幼兒教師進(jìn)行分析討論，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。與此同時(shí)，幼兒園還可以通過“以老帶新、以優(yōu)帶劣”的方式，應(yīng)用符合本園發(fā)展的幼兒教師培訓(xùn)方式。[3]

三、結(jié)論

綜上所述，幼兒教師信息素養(yǎng)與學(xué)前教育的信息化發(fā)展關(guān)系密切，需要受到高校及幼兒園的重視。通過本文的分析可知，各大高校及幼兒園需要提升幼兒教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，高校需要開設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)課程；幼兒園需要開展信息素養(yǎng)培訓(xùn)；幼兒教師需要通過個(gè)人研修提升信息素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的信息化可持續(xù)發(fā)展。希望本文的分析可以為相關(guān)研究提供理論參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓霜.城市幼兒教師媒介信息素養(yǎng)（MIL）的現(xiàn)狀與策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]陳紅梅，閻瑞化.教育信息化背景下幼兒教師信息素養(yǎng)的提升[J].中國(guó)管理信息化，2017，20（8）：216-217.

[3]郭松，孟慶玲.信息化時(shí)代幼兒教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）：24-26.