基于教學(xué)過程中“構(gòu)成設(shè)計”課程的新構(gòu)想

馬倩倩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對當(dāng)下《構(gòu)成設(shè)計》課程教學(xué)中存在的不足，基于工作過程的改革探索，提出課程設(shè)計的問題、改革的內(nèi)容和目標、實施方法和步驟以及改革后的受益面等。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?構(gòu)成設(shè)計;改革;課程

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0196-01

一、“構(gòu)成設(shè)計”課程現(xiàn)狀分析

構(gòu)成設(shè)計教育在我國發(fā)展的時間不長，當(dāng)前仍以二維、三維、色彩三大構(gòu)成部分作為核心內(nèi)容。

1.構(gòu)成設(shè)計訓(xùn)練長期未能發(fā)生變化，教學(xué)方法陳舊、單一，實際的教學(xué)效率低下。以二維形態(tài)構(gòu)成教學(xué)為例，教師多是讓學(xué)生針對課題作業(yè)進行簡單繪制，這與當(dāng)前崗位需求不相符。

2.教師在教學(xué)中以講解教材內(nèi)容為主，之后學(xué)生按照模板進行練習(xí)，這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生能力相似并且只要足夠細心就不會犯錯。

3.教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新，不能和后續(xù)專業(yè)課程相連接，失去了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的教學(xué)本質(zhì)。課題作業(yè)訓(xùn)練沒有展現(xiàn)出設(shè)計的藝術(shù)性、創(chuàng)新性，這也讓學(xué)生的思維被牢牢禁錮，缺乏新意的作業(yè)導(dǎo)致高職的學(xué)生對構(gòu)成設(shè)計教育失去興趣。

二、“構(gòu)成設(shè)計”課程亟待解決的問題

解決教學(xué)內(nèi)容和后續(xù)專業(yè)課程相連接的問題。解決學(xué)生作品缺乏創(chuàng)新、學(xué)習(xí)主動性差的問題。解決學(xué)生團隊精神差、分工不明確的問題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、藝術(shù)審美、設(shè)計思想、職業(yè)技能水平，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型設(shè)計人才等為主要目標。

三、“構(gòu)成設(shè)計”課程改革的策略

根據(jù)課程現(xiàn)在分析，在平時工作中與專任教師間的交流以及請教專家教師的學(xué)習(xí)交流，現(xiàn)通過教學(xué)內(nèi)容、目標和實施方法提出課程改革的以下策略：

（一）改革“構(gòu)成設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容

1.課程知識點以崗位導(dǎo)向，明確構(gòu)成課程培養(yǎng)目標和教學(xué)內(nèi)容。

2.項目訓(xùn)練應(yīng)鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，做一個全面發(fā)展的新技能人才。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強職業(yè)競爭力。

4.多樣化實訓(xùn)教學(xué)活動，滿足社會應(yīng)用型人才需求。

5.構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系。

（二）改革“構(gòu)成設(shè)計”課程目標

1.為了培養(yǎng)出滿足社會的技能型和應(yīng)用型人才，多樣化實訓(xùn)教學(xué)活動符合高等教育人才培養(yǎng)特征。

2.改革師資隊伍建設(shè)是為了建設(shè)專業(yè)的雙師型教師隊伍，提高教學(xué)水平，了解市場的變化，不斷更新自己的知識，把最前沿的信息和企業(yè)信息傳遞給學(xué)生。

3.改革課程目標是為了分析學(xué)生實際情況與課程目標要求，制定符合我院學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研一體化課程目標設(shè)計。

4.改革考核目標是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系。

（三）改革“構(gòu)成設(shè)計”課程的具體實施方法

1.現(xiàn)場授課法是將上課場所放到真正的工作場景中去，它強調(diào)實際工作的現(xiàn)場授課，這種教學(xué)方法現(xiàn)場感強，學(xué)生對此印象非常深刻，有利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識與能力應(yīng)用到實踐工作當(dāng)中。

2.項目教學(xué)法是指完成設(shè)計工作中的某一個環(huán)節(jié)的項目工作而設(shè)計的整體教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生的主體參與性。

3.情境教學(xué)法為激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)的某些恃定的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立處理各種問題的解決途徑的教學(xué)方法。

4.案例教學(xué)法有助于學(xué)生對知識的吸收，有助于增進學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際工作問題的能力，有助于學(xué)生設(shè)計意識和形成正確的職業(yè)態(tài)度。

5.研討輔導(dǎo)法有助于學(xué)生真正深化了解所講授內(nèi)容，通過對問題開展討論，提出不同意見，有助于學(xué)生獨立思考。

四、“構(gòu)成設(shè)計”課程改革的具體實施步驟和實施內(nèi)容

五、“構(gòu)成設(shè)計”課程改革后的效果

1.對社會而言，優(yōu)化學(xué)生職業(yè)技能，推動教育可持續(xù)發(fā)展，更好地培養(yǎng)各層次技能人才，學(xué)生通過自身技能報效祖國。

2.對高校而言，理順課程在不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，開發(fā)合理的課程設(shè)計、實訓(xùn)內(nèi)容等。對教學(xué)改革有著重要的指導(dǎo)和提升，促進學(xué)校辦學(xué)水平對提高。

3.對學(xué)生而言，提高自學(xué)能力、團隊合作能力，做一個符合社會需要的人才，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.對教師而言，分析學(xué)生、研究課程，基于崗位導(dǎo)向進行教學(xué)，實現(xiàn)“產(chǎn)、教、科、研”一體化教學(xué)。增加科研活動的成果展示，增加實踐教學(xué)的成果真實性。

六、“構(gòu)成設(shè)計”課程改革實踐意義

1.理論意義：全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能水平，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型設(shè)計人才。深化課程設(shè)計、更加有效的教學(xué)方法，設(shè)計出更加有創(chuàng)造性的作品。有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及加強課程的延續(xù)性。

2.實踐意義：構(gòu)成設(shè)計教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、藝術(shù)審美、設(shè)計思想、技術(shù)制作能力等為主要目標，通過藝術(shù)形態(tài)構(gòu)成設(shè)計訓(xùn)練提升學(xué)生不同空間設(shè)計能力。以學(xué)生的崗位為導(dǎo)向，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)要和就業(yè)崗位的要求相結(jié)合，所選用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育要義[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]陳寶生.兩會答問：對職業(yè)教育要高看一眼、厚愛一分[N].中國教育報，2017-03-14.