MOOC下有效構(gòu)建高職教育翻轉(zhuǎn)課堂

周繼彥，盧敦陸

[摘 要] 隨著我國教育體制的不斷革新和發(fā)展，高職教育受到越來越多的關(guān)注。近年來，MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用不僅大大提升了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還進一步推動了我國現(xiàn)代化教育進程，對我國高職院校的發(fā)展具有重要影響?，F(xiàn)階段，如何將在MOOC下有效構(gòu)建高職教育的翻轉(zhuǎn)課堂，已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的首要課題，獲得人們的普遍重視?；贛OOC下的高職教育翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建展開探討，希望對日后的相關(guān)研究有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] MOOC；高職教育；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0123-01

MOOC是massive open online courses的縮寫，即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。其主要特點為以網(wǎng)絡(luò)為依托，實現(xiàn)線上課程教育，具有自由、自主、開放等特點。翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教育模式的升華和發(fā)展，不僅大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，還進一步加強了師生的溝通，生生的交流，對學(xué)生的全面發(fā)展具有推動作用?，F(xiàn)階段，如何把MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂更好地進行融合，并將其應(yīng)用于高職教育中，各揚所長，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是當前高職院校所要解決的首要問題。

一、MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合的優(yōu)勢

首先，有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。MOOC利用網(wǎng)絡(luò)的信息性和兼容性能為高職教育提供最優(yōu)質(zhì)、最前沿的教學(xué)資源，不僅有利于提升高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效實現(xiàn)高職的教育目標，推動我國高職院校的有序發(fā)展。其次，個性化特點更加顯著。在MOOC在線教育模式下，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點來選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教師的指導(dǎo)強化學(xué)習(xí)效果，促進個性化發(fā)展。再次，有助于教學(xué)評價體系的完善。教學(xué)評價是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，是強化教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。因此，高職院校應(yīng)加強MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，健全高職院校的評價體系，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。最后，強化教師的教學(xué)能動性。MOOC下的高職翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，不僅可以幫助教師加強自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，還可以進一步強化教師的能動性和互動性，從而提高高職教育的課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于MOOC下高職翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建

（一）MOOC下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

基于MOOC下的翻轉(zhuǎn)課堂不僅打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，將信息化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)模式引入高職教育中，還充分開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)資源、在線教育等多功能教學(xué)體系，從而實現(xiàn)理論與實踐的雙重融合、線上與線下的共同教育，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的有序發(fā)展。具體應(yīng)做到以下幾點：首先，在課前，教師根據(jù)所傳授的教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，整合MOOC教學(xué)資源，向?qū)W生推薦更優(yōu)質(zhì)、更適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。其次，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課程，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確其學(xué)習(xí)目標，規(guī)范其操作流程，從而更好地發(fā)展MOOC的優(yōu)勢。再次，在課堂上，教師可以利用MOOC更好地構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，強化課堂教學(xué)效果，加強與學(xué)生的溝通和交流，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。最后，在課后，學(xué)生可以利用MOOC復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識點，加深知識記憶，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）革新課堂功能

MOOC下的高職翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建，不僅有利于革新課堂教學(xué)功能，加強師生之間的融合和互動，還有助于提升課堂教學(xué)氛圍，強化教學(xué)質(zhì)量，促進我國高職院校的持續(xù)發(fā)展。此外，基于MOOC下的翻轉(zhuǎn)課堂還可以促進各學(xué)科之間的聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我創(chuàng)作能力，樹立學(xué)生的自信心，幫助高職教師更及時、準確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理動態(tài)，從而在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、強化學(xué)習(xí)效果的同時，加強我國高職課堂的教學(xué)水平，促進我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念應(yīng)用于高職教育中。MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合是新時期學(xué)生發(fā)展需求，也是提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。因此，我國高職院校應(yīng)不斷促進MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，加大師資設(shè)備投入，提高在校教師的執(zhí)教水平，加強師資隊伍建設(shè)，從而在提升高職教育質(zhì)量的同時，促進MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的更好融合。

參考文獻：

[1]錢濤.MOOC背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高職專業(yè)課中的實踐探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（1）：44-46.

[2]楊霞霞，王彥軍，楊軍霞，等.基于MOOC在線教育的翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校教學(xué)的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代計算機，2017（25）：14-17.