淺析高職院校普通話口語(yǔ)教學(xué)

薛晶

[摘 要] 傳統(tǒng)高職院校教學(xué)以專業(yè)課教學(xué)為主，普通話作為一門邊緣性學(xué)科，廣大師生一直對(duì)這門學(xué)科缺乏足夠重視，來(lái)自不同方言區(qū)的學(xué)生普通話各有其不同“特色”，缺乏規(guī)范性。普通話作為我國(guó)各民族的共同語(yǔ)以及對(duì)外交流的官方用語(yǔ)，學(xué)好普通話對(duì)提升全民素質(zhì)具有重要作用。在課程改革全面實(shí)施、全國(guó)范圍內(nèi)推廣普通話的大背景下，教師要構(gòu)建以生為本的課堂；善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果以及創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；普通話；口語(yǔ)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0086-01

在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速，國(guó)內(nèi)、國(guó)際合作交流日趨頻繁的現(xiàn)代社會(huì)，說(shuō)好普通話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，提高與別人進(jìn)行交流溝通的能力是非常重要且必要的。培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的高層次應(yīng)用型人才是當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，教師要注重通過(guò)普通話口語(yǔ)教學(xué)提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高高職學(xué)生的普通話水平，這對(duì)他們適應(yīng)將來(lái)工作崗位的更高要求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。當(dāng)前高職院校普通話口語(yǔ)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，教師大都沿用陳舊、單一的教學(xué)方法，教學(xué)效率也極為低下。隨著課程改革的全面實(shí)施，在高職院校普通話口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該實(shí)施全面改革。教師要以全新教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中銳意創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、在高職院校普通話口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要構(gòu)建以生為本的課堂

在高職院校普通話口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要貫徹以學(xué)生為主體的原則，構(gòu)建以生為本的課堂。變逐段串講為啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。教師要善于為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，面對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的發(fā)音方面、語(yǔ)句表達(dá)方面的失誤，教師要采取寬容的態(tài)度，心平氣和地指出他們口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題并予以糾正，避免嚴(yán)厲的批評(píng)、諷刺挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們的逆反心理。例如在對(duì)《提醒幸?！芬晃倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步了解文章主要內(nèi)容、體會(huì)文章主旨后，可以提出關(guān)于“幸?！钡脑掝}供學(xué)生討論，讓學(xué)生分別闡述自己對(duì)“幸?！钡莫?dú)特見(jiàn)解，并且將自己現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中感受到的、看到的、聽(tīng)到的“幸?！狈窒斫o大家，這一話題討論過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍也變得活躍，然后教師在對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上提出本文的練習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在繁雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)幸福、體悟幸福。他們的朗讀能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力在潛移默化當(dāng)中得到了訓(xùn)練，也在主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到了提升。

二、在高職院校普通話口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

課程改革全面實(shí)施的大背景下，信息社會(huì)多媒體廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的大環(huán)境下，高職院校普通話口語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變一支粉筆、一張嘴、一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要熟練掌握多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)所需素材、資料，并學(xué)習(xí)制作高水平的課件，讓傳統(tǒng)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化、生動(dòng)形象化，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)化難為易，從而更加便于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。例如，對(duì)絕大多數(shù)來(lái)自南方的學(xué)生來(lái)講，由于傳統(tǒng)發(fā)音習(xí)慣，他們對(duì)（z/c/s與zh/ch/sh/r）兩組聲母的區(qū)分有很大難度，為了糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，幫助他們正確區(qū)分這兩組聲母，提高他們口語(yǔ)的規(guī)范性，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于舌尖前后音的發(fā)音動(dòng)程圖片下載下來(lái)并制成視頻，在觀看視頻過(guò)程中，學(xué)生對(duì)發(fā)音過(guò)程中舌位的準(zhǔn)確位置有了直觀的了解，他們?cè)诎l(fā)音當(dāng)中及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣，這對(duì)提高他們口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性是有著重要促進(jìn)作用的。

三、在高職院校普通話口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言是一門兼具工具性和人文性的實(shí)用性學(xué)科，人們的溝通交流離不開(kāi)語(yǔ)言，此外，中華民族的文化傳承也是以語(yǔ)言為載體。因此，在普通話教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，更要通過(guò)普通話口語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要充分挖掘普通話教材當(dāng)中朗讀作品蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生不僅完成與文字的對(duì)話，還善于從文字背后感受其魅力，與文本之間展開(kāi)心靈對(duì)話，在普通話口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自己的審美能力，陶冶自己的情操。除了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境之外，教師還要善于利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。教師可以將每節(jié)課前的幾分鐘時(shí)間充分利用起來(lái)，分批組織學(xué)生走上講臺(tái)，通過(guò)朗讀優(yōu)美的、意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌、寓言故事或者用自己的話講故事等多樣化的練習(xí)方式，逐步提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。高職院校的普通話口語(yǔ)教學(xué)還要突出職業(yè)特色，教師應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)的特點(diǎn)，將行業(yè)規(guī)范用語(yǔ)引入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，并要善于組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行模擬演練，從而利用普通話口語(yǔ)教學(xué)提升高職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，在高職院校普通話口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要多措并舉，銳意創(chuàng)新，全面實(shí)施教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，在有效提升高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上提升他們的普通話水平。

參考文獻(xiàn)：

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