危機中砥礪前行①

鄧俊

[摘 要] 五年制高職英語教學(xué)中遇到了前所未有的“?！迸c“機”，英語作為一門培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，同時也是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面素質(zhì)教育。英語教師樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，立足于學(xué)生個人成長和核心素質(zhì)的培養(yǎng)，教師充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，搭建英語課堂教學(xué)線上線下模式，在真實情境教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 英語課堂教學(xué)；人文素質(zhì)；線上線下模式；真實情境

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0047-01

近幾年，五年制高職生源較充足，生源素質(zhì)也逐年提升，但學(xué)生的英語底子總體還是較差（有些學(xué)生26個字母都還認(rèn)不全），部分學(xué)生對英語的興趣不大，教師精心準(zhǔn)備的課堂活動或課堂討論，學(xué)生參與度很低，個別院系還有“英語無用”觀點，英語教師在五年制高職教學(xué)改革中，遇到了前所未有的“危”與“機”。

面對這種情況，在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，立足于學(xué)生個人成長和核心素質(zhì)的培養(yǎng)，我校英語教師正從以下方面展開積極探索與實踐。

一、更新教學(xué)觀念，探索課堂教學(xué)線上線下模式

教師不僅要潛心研究“怎么教”，更要研究學(xué)生“怎么學(xué)”“如何讓學(xué)生學(xué)得好”，學(xué)生大多是“95后”，他們思想活躍，自信達(dá)觀，他們也是網(wǎng)絡(luò)原住民，他們喜愛玩手機。教師應(yīng)充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，創(chuàng)建英語課堂教學(xué)線上線下模式。

我個人創(chuàng)建微信公眾號（jessie開言），利用微信平臺，為英語教學(xué)打開一扇窗口。每天早晨6：30更新內(nèi)容，加入了課堂教學(xué)的補充英語素材、英語知識、詞匯講解、中外文化比較故事，還提供書籍、歌曲、電影、美文等。用一些適合學(xué)生身心特點和英語能力的美文或者話題英語素材作新課導(dǎo)入，擴大學(xué)生的閱讀量和拓寬知識面。比如，剛過“雙十一”，單元的主題正好是“shopping”，我的公眾號推出幾篇《Double 11 On Shopping Festival》《Are there any disadvantages of online shopping？》《VR Shopping：Retails New Reality（虛擬走進(jìn)現(xiàn)實，VR購物帶來全新體驗）》，通過這三篇文章的共享，讓學(xué)生更好了解中國購物的節(jié)日，分析網(wǎng)絡(luò)購物的缺陷，讓學(xué)生學(xué)會審辯式思考身邊發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生展望未來的購物情境，學(xué)生用想象力體悟未來購物VR的可能性。

二、設(shè)置真實情境，探索課堂教學(xué)互動模式

英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經(jīng)常設(shè)置生活化的情境，在學(xué)習(xí)活動中安排一些交際互動學(xué)習(xí)形式，可以是調(diào)查采訪、角色扮演、配音活動等，在真實的情境下，學(xué)以致用，把知識轉(zhuǎn)化為才能，為英語課堂引入一泓不絕的活水。比如還是“shopping”這個單元，我們可以把講臺設(shè)置為柜臺，用精美的剪貼或?qū)嵨锍洚?dāng)貨物。Cakes，Apples，Books，Shoes，讓不同學(xué)生到講臺柜臺前先用英文introduction，之后讓他們角色扮演，分別扮演營業(yè)員和游客進(jìn)行購物情境對話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握Can I help you？What would you like？這些句型。

在真實情境教學(xué)中，學(xué)生在這些情境中更好地掌握和運用教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，以一種更加真實和自然的方式將語音知識運用起來，盡可能讓每位同學(xué)動起來，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生learn in use（學(xué)以致用），培養(yǎng)學(xué)生未來職場的語言表達(dá)與人際溝通能力。

三、結(jié)合英文電影，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

英語教學(xué)應(yīng)該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面素質(zhì)教育。了解文化差異，增強跨文化交際能力，增強全球意識是其中重要的組成部分。觀看英文原版電影，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助他們了解和掌握英語文化背景。

教師要選擇適合學(xué)生觀看并且符合學(xué)生認(rèn)知水平的電影。在觀看過程中幫助學(xué)生理解電影情節(jié)，并在黑板上寫一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生觀看時記住含有這些單詞的短語或句子，這樣能夠讓學(xué)生積極參與到教師安排的課堂活動中來。比如，觀看The Pursuit of Happiness（《當(dāng)幸福來敲門》），把學(xué)生分成幾個小組，采取小組討論形式，要求學(xué)生概括故事情節(jié)并寫觀后感，每組選出一個組長組織討論，分別派代表發(fā)言。另外，電影的一些精彩片段讓學(xué)生配音，效果也不錯。對一些經(jīng)典臺詞“You have a dream，you got to protect it. （如果你有夢想，就要守護它。）可要求學(xué)生背誦。

四、結(jié)語

五年制英語教學(xué)改革還有很漫長的路要走，外語教學(xué)的方法多種多樣，各種新的教學(xué)理論層出不窮，但教無定法，努力嘗試探索適合我們學(xué)生成長成才的教學(xué)模式。教師充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，搭建英語課堂教學(xué)線上線下模式，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生增強跨文化意識、創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生良好品格。在真實情境教學(xué)中，以一種更加真實和自然的方式將語音知識運用起來，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生learn in use。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張儉瑩.英漢文化的偶合和差異在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究：以上海版牛津教材為例[D].華東師范大學(xué)，2009.