項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的機(jī)械制造工藝編制及實(shí)施教學(xué)改革研究與實(shí)踐

劉陽勇 熊如意 楊宗平 唐中然

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對(duì)機(jī)械制造工藝編制及實(shí)施這一課程，對(duì)其采用項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革做了探討，分析教學(xué)改革的必要性，并針對(duì)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法以及注意事項(xiàng)提出觀點(diǎn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項(xiàng)目導(dǎo)向;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)改革研究與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0149-01

一、教學(xué)改革研究與實(shí)踐的必要性

機(jī)械制造工藝編制及實(shí)施主要是介紹機(jī)械制造中基礎(chǔ)的典型零件制造工藝編制及實(shí)施。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教學(xué)活動(dòng)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)獲得知識(shí)，這種教學(xué)模式忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注與培養(yǎng)。另一方面，因?yàn)槔碚撝R(shí)和實(shí)踐并不是同時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，沒有及時(shí)到實(shí)踐中去理解和鞏固，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力較差，無法實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的初衷。

二、機(jī)械制造工藝編制及實(shí)施采用項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程特點(diǎn)

機(jī)械制造工藝編制及實(shí)施涉及機(jī)械制造的各方面基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)龐雜，需要掌握大量的理論知識(shí)，同時(shí)課程的實(shí)踐性也很強(qiáng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)和流程，并能根據(jù)具體的情況靈活處置。在課程內(nèi)容上非常適合采用項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合模式。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)改革要實(shí)現(xiàn)的效果

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械制造工藝是一門技術(shù)科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味性不足，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意課程內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)，積極聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)過程中的案例，以教學(xué)項(xiàng)目為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

其次，讓學(xué)生有代入感。讓學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)際操作為根本。教學(xué)過程中應(yīng)多采用圖片、視頻等多媒體手段，給學(xué)生以直觀印象，同時(shí)可以將實(shí)踐課程提前，以小組為單位分配工作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體會(huì)操作的過程中，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

最后，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力側(cè)重，打破應(yīng)試教育的思路，不以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還應(yīng)貼近生產(chǎn)實(shí)際，多介紹前沿技術(shù)和未來行業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生成為綜合型人才。

（三）教學(xué)實(shí)施

在基礎(chǔ)知識(shí)部分，主要是對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的場景、工藝、流程及加工做基本介紹。因此選擇將部分實(shí)踐課提前，通過提前進(jìn)入實(shí)踐場所、帶領(lǐng)學(xué)生觀摩體會(huì)的方式，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制造工藝有基本的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生代入感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在軸、套、箱、齒輪類零件的工藝編制及實(shí)施、裝配工藝的編制及實(shí)施學(xué)習(xí)階段，采取將學(xué)生分組的形式，進(jìn)行零件的具體設(shè)計(jì)編制及實(shí)施。在分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生性別、能力等進(jìn)行統(tǒng)籌分配，使各組水平相差不大，以利于教學(xué)，并可起到組員間互相帶動(dòng)的作用。每次課前，提前布置學(xué)生收集所要學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)資料，然后由老師在課堂上進(jìn)行具體知識(shí)的教授。課后布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)以小組為單位，制訂實(shí)操計(jì)劃，進(jìn)行人員分工，并根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際操作。教師對(duì)各小組實(shí)操效果進(jìn)行評(píng)判，并在下一次課程中，對(duì)各組存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，并分別對(duì)各組存在的問題進(jìn)行指正。各組在課后進(jìn)行改正并驗(yàn)證結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)操過程中提出的新思路、新想法，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，并允許其進(jìn)行實(shí)際操作驗(yàn)證。這種“準(zhǔn)備—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—修改—驗(yàn)證”的模式給了學(xué)生極大的自主權(quán)，同時(shí)這種模式也貼近生產(chǎn)實(shí)踐，提高了學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)考核

教學(xué)考核側(cè)重對(duì)綜合能力進(jìn)行考核。針對(duì)學(xué)習(xí)過程中采用以小組為單位、以實(shí)際操作為主的模式?？己藭r(shí)將小組實(shí)操情況作為學(xué)生考核的重要內(nèi)容，以小組為單位按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作過程自評(píng)。同時(shí)還應(yīng)以小組為單位按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作過程互評(píng)和教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組進(jìn)行工作過程評(píng)價(jià);最后，教師計(jì)算各小組加權(quán)得分值。將此分?jǐn)?shù)與理論考試分?jǐn)?shù)加權(quán)，得出學(xué)生的最終得分。

三、教學(xué)改革中的注意事項(xiàng)

（一）課程教學(xué)順序的重新安排

由于教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，因此在符合教學(xué)大綱的前提下，將實(shí)踐課程提前，讓學(xué)生一次性弄懂弄透，通過教學(xué)順序的安排，可以有效避免在最后上實(shí)踐課時(shí)，前邊學(xué)過的理論知識(shí)已經(jīng)遺忘或者混淆的情況，使課程銜接起來。

（二）小組操作實(shí)踐內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)

小組操作實(shí)踐作為教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的核心，教師對(duì)每一次的小組操作實(shí)踐都要精心設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)課本上學(xué)到的知識(shí)，還要具備實(shí)際操作性。在設(shè)計(jì)時(shí)還可適當(dāng)提高難度，提高學(xué)生分工合作的能力，鍛煉其發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

此外，設(shè)計(jì)內(nèi)容還應(yīng)注重傳統(tǒng)工藝的傳承與前沿科技的了解，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)工藝與前沿科技各自的優(yōu)劣，在工藝學(xué)習(xí)上立足傳統(tǒng)、面向未來。

（三）考核應(yīng)注意理論與實(shí)踐分?jǐn)?shù)權(quán)重的尺度

理論考試可以檢測學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，反映學(xué)生的基本功。如果基本功不扎實(shí)，實(shí)踐中只能是“一瓶不滿半瓶晃”，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，應(yīng)該仔細(xì)權(quán)衡理論與實(shí)踐的分?jǐn)?shù)權(quán)重，達(dá)到既重視實(shí)踐能力又不放松理論能力的平衡。

四、結(jié)語

項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注和對(duì)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過靈活的授課方式將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識(shí)和技能，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，為成長為符合社會(huì)需要的具有高素質(zhì)的職業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

吳平峰.機(jī)械制造工藝學(xué)課程新體系的研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（11）：117-118.