基于現(xiàn)代學(xué)徒制的汽制專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐①

何俊藝 楊明鄂

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)新模式。以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為例，闡述人才培養(yǎng)的具體模式與實(shí)踐以及現(xiàn)代學(xué)徒制的具體成效。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;汽制專業(yè)

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0084-01

整車及零部件制造為學(xué)院三大汽車特色專業(yè)群之一，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)又是整車及零部件制造專業(yè)群的核心專業(yè)，北京汽車股份有限公司株洲分公司需要大量的汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才，為此學(xué)院和北京汽車股份有限公司株洲分公司進(jìn)行了汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式的探索。

一、創(chuàng)新模式，提升現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)新內(nèi)涵

企業(yè)從大一新生中進(jìn)行選拔，選拔100人，通過(guò)第一學(xué)期的考察，最終只有41名學(xué)生在第二學(xué)期納入現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)按照教育部專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際崗位需求并結(jié)合培養(yǎng)實(shí)際共同制訂了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，第二學(xué)期在企業(yè)，第三、四學(xué)期又回到學(xué)校，第五學(xué)期又在企業(yè)的交錯(cuò)式培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在企業(yè)期間為每一個(gè)學(xué)生都配備了一位師傅，師傅都是企業(yè)里面的高級(jí)技術(shù)技能骨干，學(xué)生每周都需要填寫(xiě)學(xué)徒實(shí)習(xí)周記，包括本周學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、工作學(xué)習(xí)生活上的收獲和體會(huì)，師傅還要對(duì)學(xué)徒進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還由企業(yè)高級(jí)工程師教授學(xué)生專業(yè)課，讓學(xué)生在實(shí)際崗位中邊做邊學(xué)，比在學(xué)校課堂要強(qiáng)很多。最終，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒考核管理規(guī)定》從職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，企業(yè)方的分?jǐn)?shù)由師傅和車間主任共同評(píng)價(jià)，學(xué)校方的分?jǐn)?shù)按照學(xué)生在校成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)取得合格之后，企業(yè)會(huì)給學(xué)生頒發(fā)證書(shū)，畢業(yè)后學(xué)生只要愿意就可以憑現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)證書(shū)入職北京汽車股份有限公司株洲分公司。除此之外，為了保證學(xué)生的安全，還制訂了《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒紀(jì)律管理規(guī)定》和《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒安全管理規(guī)定》。

二、創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)新發(fā)展

（一）學(xué)校、企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代的學(xué)徒制度，更多需要學(xué)生對(duì)技術(shù)進(jìn)行思考，挖掘深層的知識(shí)，表層的知識(shí)只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的輔助性材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂符合學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)方案，因材施教，因人而異。

（二）教學(xué)過(guò)程共育共管，以企業(yè)考評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)徒每周按時(shí)填寫(xiě)學(xué)徒實(shí)習(xí)周記，并請(qǐng)師傅對(duì)周實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，實(shí)習(xí)周記總結(jié)及評(píng)價(jià)情況將計(jì)入實(shí)習(xí)期間考核成績(jī)當(dāng)中，學(xué)徒在實(shí)習(xí)結(jié)束前一周將現(xiàn)代學(xué)徒制手冊(cè)上交師傅，由師傅、車間負(fù)責(zé)人、綜合管理部及機(jī)電學(xué)院共同對(duì)學(xué)徒的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，在學(xué)徒實(shí)習(xí)期間“電工電子課程”由帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)講授，由企業(yè)專家高級(jí)工程師主講“汽車制造四大工藝”課程，針對(duì)實(shí)際真實(shí)崗位要求不斷更新授課內(nèi)容，靈活安排課程內(nèi)容，還可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生作為人才儲(chǔ)備;學(xué)生家長(zhǎng)則可以起到良好的監(jiān)督作用。

（三）特色黨課進(jìn)企業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)思想導(dǎo)師雙軌制

機(jī)電學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和班主任每個(gè)月會(huì)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)一起和學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)生的情況并為學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題。學(xué)院和企業(yè)每個(gè)月會(huì)安排一次黨課，將黨課開(kāi)進(jìn)北汽學(xué)徒實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)北汽學(xué)徒這批優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)習(xí)思想導(dǎo)師雙軌制培養(yǎng)，即在學(xué)校選擇一名思想導(dǎo)師并且在企業(yè)也選擇一名思想導(dǎo)師共同來(lái)培養(yǎng)一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生有很好的指導(dǎo)意義。

三、成效

通過(guò)學(xué)院和北京汽車股份有限公司株洲分公司的共同努力，41位現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生全部按照人才培養(yǎng)方案達(dá)到了培養(yǎng)要求，并有10位學(xué)生獲得優(yōu)秀學(xué)徒。目前有30位學(xué)生畢業(yè)后留在了北京汽車股份有限公司株洲分公司。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐深化了產(chǎn)教融合：（1）建立了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。（2）現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、院校和學(xué)徒的“三贏”。對(duì)企業(yè)而言，選拔和培養(yǎng)更加符合企業(yè)實(shí)際需求的技能人才，讓學(xué)生更早認(rèn)同企業(yè)文化，適應(yīng)操作崗位;優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，保證人員的平穩(wěn)交替;對(duì)學(xué)校而言，不斷提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和品牌影響力，不斷提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量;對(duì)在校生而言，可以使學(xué)生提前接觸企業(yè)、認(rèn)可企業(yè)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和崗位核心能力。

參考文獻(xiàn)：

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