淺論高職教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)①

王世鶴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創(chuàng)新是獲得持續(xù)競爭的主要源泉，是社會發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ魏稳恕⑷魏螄乙肓⒂诓粩≈?，必須具備?chuàng)新能力。高職教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)勢在必行。從創(chuàng)新的概念和特點(diǎn)形態(tài)入手，提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法途徑并給出實(shí)施建議，為探索和嘗試高職教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供積極的作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新能力;高職教育;培養(yǎng)方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0060-01

一、引言

這是一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的時(shí)代，創(chuàng)新能力是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。國家在新形勢下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略就是加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。加強(qiáng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量的第一原動(dòng)力就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，未來的高職教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將擔(dān)負(fù)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重任。

二、創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新又或者說是建立在創(chuàng)造的結(jié)果的基礎(chǔ)上并以此為依據(jù)對某一具體認(rèn)識領(lǐng)域的再認(rèn)識和再發(fā)現(xiàn)過程，簡而言之，創(chuàng)新體現(xiàn)了對現(xiàn)有事物的更新改造過程。

三、創(chuàng)新能力的特點(diǎn)

創(chuàng)新能力具有綜合獨(dú)特性，創(chuàng)新能力構(gòu)成不是簡單的個(gè)體能力體現(xiàn)，而是幾種能力的綜合，且綜合是獨(dú)特的，具有鮮明的個(gè)性色彩。創(chuàng)新能力人皆有之，不分高下，是一種智力資本;或者說是潛力，是無形資本，如若實(shí)質(zhì)則有強(qiáng)弱之分。創(chuàng)新能力作為人的智力資本，是一種高層應(yīng)用，必須有基礎(chǔ)支撐：

1.智力基礎(chǔ)：觀察力、想象力、記憶力、注意力和思維力。

2.知識基礎(chǔ)：關(guān)于事物發(fā)現(xiàn)的知識、關(guān)于原理規(guī)律的知識等。

3.非智力基礎(chǔ)：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格。

具備以上基礎(chǔ)，創(chuàng)新的過程就體現(xiàn)在教人學(xué)會創(chuàng)新思維，解決遇到的各種問題，即提出問題—嘗試解決問題—再次明確問題。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面著手。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新理念：加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新是滿足人類生存與發(fā)展的客觀需要。逐步養(yǎng)成面對任何問題和任何事情都采用新的角度和新的思想，并使用新的方法解決問題的良好習(xí)慣。

2.充實(shí)創(chuàng)新知識：了解創(chuàng)新的本質(zhì)和特點(diǎn)，掌握創(chuàng)新的原則和方法，知曉創(chuàng)新必備的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中不斷反思和探索。

3.構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境：環(huán)境是人才培養(yǎng)的重要條件，良好的創(chuàng)新環(huán)境會加速創(chuàng)新能力的提高。注重創(chuàng)新的引導(dǎo)和宣傳，形成以創(chuàng)新為本的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

4.訓(xùn)練創(chuàng)新思維：思維能力是創(chuàng)新能力的核心關(guān)鍵。通過各種思維訓(xùn)練，豐富思維方式，開拓視野寬度，訓(xùn)練多層次、多角度認(rèn)知問題和分析問題的能力。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐：通過實(shí)際項(xiàng)目或任務(wù)來完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體現(xiàn)?？梢苑譃檫^程體現(xiàn)和結(jié)果體現(xiàn)兩種模式。

五、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施建議

創(chuàng)行能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是朝夕之間就成實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)生現(xiàn)狀，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.灌輸創(chuàng)新概念，提高學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)知，并通過行業(yè)發(fā)展（專業(yè)技術(shù)）最新動(dòng)態(tài)，展示創(chuàng)新帶來的巨大變革，強(qiáng)化創(chuàng)新對國家、對整個(gè)人類社會的巨大影響力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的過程中必須引入新型教學(xué)模式。在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)學(xué)習(xí)平臺等新形式的教學(xué)讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定必要的知識基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的教什么學(xué)什么的固有思維，而是變成為什么而學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)的教學(xué)新思維過程。

4.設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生把任務(wù)結(jié)果展現(xiàn)出來，肯定學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的付出與努力，并給予準(zhǔn)確的評價(jià)，以此轉(zhuǎn)換學(xué)生從被動(dòng)接受模式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲。

（1）固有的智力基礎(chǔ)只能適當(dāng)強(qiáng)化，重點(diǎn)加強(qiáng)非智力基礎(chǔ)因素的培養(yǎng)。展開小組學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，正面評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己，做到有針對性的知識學(xué)習(xí)和能力鍛煉。

（2）改變考試形式，不再是單一的閉卷考試，允許學(xué)生帶課本、筆記等資料，力爭把學(xué)生的精力引導(dǎo)到對問題的分析和解決上來;調(diào)整考試內(nèi)容，減少試卷中有關(guān)基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地安排綜合性較強(qiáng)的問題，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識經(jīng)過反復(fù)、仔細(xì)地分析思考才能做出回答。

（3）設(shè)置沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的探討性問題，需要學(xué)生經(jīng)過充分而深入的思考才能夠做出解答，并允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，對那些有創(chuàng)造性見解的答案要給予鼓勵(lì)。

六、結(jié)束語

國家之間的競爭，實(shí)質(zhì)上是科技的競爭，科技競爭的核心是自主創(chuàng)新能力的競爭。只有增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，在關(guān)鍵領(lǐng)域掌握更多的自主知識產(chǎn)權(quán)，不再受人所迫，才能在國際上立于不敗之地。盡管高職教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐之路漫長，但是明確方向、努力前行，付諸實(shí)踐，終會有積極的效果呈現(xiàn)。