提高中職學(xué)生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的探索與實(shí)踐

吳仁泉

[摘 要] 對(duì)中職學(xué)生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，說(shuō)明中職學(xué)生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高方向，并探討了相應(yīng)的教育策略。希望能夠?yàn)橹新殞W(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展以及心理素質(zhì)的提升提供幫助和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；能力素質(zhì)；心理素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0158-02

中職院校是我國(guó)中等職業(yè)教育的中堅(jiān)力量。中職院校的學(xué)生來(lái)自于初高中，生源具有非常明顯的特殊性，在中職教育過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為完善的職業(yè)教育之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理教育，以便促進(jìn)學(xué)生能力和心理的全面發(fā)展，使中職學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)需要，成功就業(yè)。因此，討論如何提升中職學(xué)生的能力素質(zhì)和心理素質(zhì)，是很多中職院校教育的重點(diǎn)。

一、中職學(xué)生能力素質(zhì)與心理素質(zhì)概述

（一）中職學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

中職學(xué)生的能力素質(zhì)大體包含兩個(gè)方面：（1）職業(yè)能力，是中職學(xué)校教育的基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、就業(yè)前景表現(xiàn)出來(lái)；（2）學(xué)生的綜合能力，表現(xiàn)在學(xué)生的日常行為和能力表現(xiàn)方面，例如，在參與學(xué)?；顒?dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的合作能力與統(tǒng)籌能力、在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的探索能力與創(chuàng)造能力、在個(gè)人發(fā)展方面表現(xiàn)出來(lái)的反思能力與主動(dòng)意識(shí)等。但是，在實(shí)際的中職教育過(guò)程中，中職學(xué)生的能力素質(zhì)發(fā)展堪憂。很多中職學(xué)生在畢業(yè)后存在著就業(yè)困難，也有很多學(xué)生在校行為表現(xiàn)不佳，個(gè)人發(fā)展存在誤區(qū)，這些問(wèn)題都顯示著，中職學(xué)生能力素質(zhì)有待提高。

（二）中職學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

心理素質(zhì)指的是個(gè)人在社會(huì)生活過(guò)程中以及個(gè)人發(fā)展過(guò)程中形成的心理特征以及心理能量，包括一些積極的個(gè)人品質(zhì)，也包括一些有利于個(gè)人發(fā)展的心理狀態(tài)。例如，面對(duì)困難的勇敢、面對(duì)誘惑時(shí)的誠(chéng)信、面對(duì)挫折時(shí)的堅(jiān)持等。心理素質(zhì)決定了中職學(xué)生個(gè)體發(fā)展的可能性，也決定了中職學(xué)生群體的健康程度。對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和教育已經(jīng)被列入我國(guó)教育大綱，但是，包括中職學(xué)校在內(nèi)，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育始終是相對(duì)落后的。中職學(xué)生的心理素質(zhì)教育通常表現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的教育并沒(méi)有形成一定的體系，也缺乏明確的教育目標(biāo)，這導(dǎo)致中職學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r并不穩(wěn)定，也成為目前中職教育發(fā)展必須關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。

二、中職學(xué)生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)提高的方向

（一）綜合能力發(fā)展為基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展賦予了較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為學(xué)生的綜合能力在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況以及未來(lái)的人生發(fā)展路線。我國(guó)教育雖然歷經(jīng)改革，但也一貫提倡學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從傳統(tǒng)的“五講四美”到現(xiàn)在的“素質(zhì)教育”。這說(shuō)明綜合能力的發(fā)展是學(xué)生能力素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合能力不僅包括了個(gè)人發(fā)展應(yīng)具備的能力，如學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、人際交往能力等，也包括了職業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的能力，如合作能力、對(duì)新事物的理解和接受能力、對(duì)學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的判斷能力、在完成任務(wù)過(guò)程中的創(chuàng)造力等。可以說(shuō)，綜合能力的發(fā)展是全面提升中職學(xué)生能力素質(zhì)之必須。

（二）職業(yè)能力發(fā)展為核心

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)的諸多政策偏重于中職教育，中職教育因此得到了較為迅速的發(fā)展，中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了更新，辦學(xué)條件得到了優(yōu)化，但是與此相對(duì)應(yīng)的是中職學(xué)生培養(yǎng)存在的偏差。職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是中職學(xué)生課程的重要組成部分，但是很多中職學(xué)校對(duì)此缺乏足夠的重視，沒(méi)有將對(duì)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)擺在首要地位，部分中職學(xué)校中，職業(yè)能力培養(yǎng)甚至沒(méi)有被列入學(xué)生的課程體系。除了師資力量缺乏造成的教育短板之外，其他能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育，如職業(yè)指導(dǎo)等，在中職學(xué)校也沒(méi)有普遍開(kāi)展起來(lái)。然而，中職學(xué)生畢業(yè)之后要進(jìn)入社會(huì)，要面臨就業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)能力是必須的，因此，中職學(xué)生能力素質(zhì)的提高應(yīng)該以職業(yè)能力發(fā)展為核心。

（三）心理素質(zhì)個(gè)性化發(fā)展

中職學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的要求是，學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，完成學(xué)業(yè)。由于中職學(xué)生生源的特殊性，很多學(xué)生尚處在青春期，心理發(fā)展、價(jià)值觀形成是個(gè)人發(fā)展的主要任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，心理素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展成為鮮明的個(gè)人心理特征形成的關(guān)鍵，同時(shí)也是成為獨(dú)立的個(gè)體，思考個(gè)體與群體、與社會(huì)關(guān)系的關(guān)鍵。在中職教育中，心理教育并沒(méi)有作為專業(yè)性教育而廣泛開(kāi)展，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要通常被忽視了，學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育集中在思想政治和道德品質(zhì)方面，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，中職學(xué)生心理素質(zhì)的提高，應(yīng)以個(gè)性化發(fā)展為主要方向。

（四）心理素質(zhì)與職業(yè)需要相適應(yīng)

中職教育的最終目的是中職學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，能夠順利就業(yè)，因此，與就業(yè)以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展相關(guān)的一系列能力，都是學(xué)生必須獲得的。在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、就業(yè)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，除了相應(yīng)的職業(yè)能力之外，與職業(yè)相關(guān)的心理素質(zhì)也是學(xué)生必須具備的。因此，心理素質(zhì)的發(fā)展應(yīng)與職業(yè)需要相適應(yīng)，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是按照中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可能性以及社會(huì)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)能力的需要進(jìn)行相應(yīng)的心理素質(zhì)教育，這是提高中職學(xué)生心理素質(zhì)的方向，也是中職教育應(yīng)進(jìn)行的教育探索之一。

三、提高中職學(xué)生能力素質(zhì)與心理素質(zhì)的方法

（一）堅(jiān)持校企合作的實(shí)踐教學(xué)

中職學(xué)生綜合能力的獲得與提高，離不開(kāi)學(xué)校的日常教學(xué)。但是，目前的中職學(xué)校教育相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生想獲得綜合能力發(fā)展缺乏一定的空間。中職教育可以向高職教育借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，走校企合作路線，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，以企業(yè)的加入為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)中職學(xué)生而言是十分重要的，中職學(xué)校在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要讓實(shí)踐教學(xué)成為其中重要的組成部分，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提升自身的職業(yè)能力。但是從目前掌握的情況來(lái)看，很多中職學(xué)校缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合能力無(wú)法通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到鍛煉，而校企合作教學(xué)能夠提供給學(xué)生充分的實(shí)踐空間，使學(xué)生接觸的環(huán)境變化性更大，學(xué)生更有可能主動(dòng)應(yīng)用自己的能力，也能夠在實(shí)踐以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和反思，主動(dòng)辨識(shí)相應(yīng)的能力表現(xiàn)，并產(chǎn)生適當(dāng)?shù)男袨?，這些都是學(xué)生綜合能力提高的良好方式，同時(shí)，校企合作還能夠豐富中職學(xué)校教育資源，為中職學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育

職業(yè)指導(dǎo)教育是最直接的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法，在中職教育中，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)成熟度教育，即在日常授課的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去了解未來(lái)要從事的職業(yè)，并且引導(dǎo)學(xué)生了解自身的職業(yè)能力，判斷自身的職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)自己的職業(yè)成熟度進(jìn)行判斷，根據(jù)判斷結(jié)果確定職業(yè)能力發(fā)展路線和未來(lái)的就業(yè)選擇。（2）為學(xué)生提供關(guān)于就業(yè)的信息，一方面，以校企結(jié)合為基礎(chǔ)，為學(xué)生爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面，職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)與區(qū)域政府合作，積極發(fā)揮區(qū)域政府調(diào)控與資源配置作用，促使政府出政策，例如，為學(xué)生提供三支一扶政策，使學(xué)生進(jìn)入基層進(jìn)行鍛煉，滿足就業(yè)需要，并且在基層鍛煉的過(guò)程中不斷夯實(shí)自身的職業(yè)能力。

（三）關(guān)注中職學(xué)生心理健康教育

心理健康教育的作用主要在于讓學(xué)生了解到自己的心理健康狀況，這是引導(dǎo)中職學(xué)生重視個(gè)人心理健康的基礎(chǔ)，也是學(xué)校從學(xué)生個(gè)性發(fā)展角度開(kāi)展心理素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。心理健康教育的主要目的在于幫助學(xué)生解決自己在生活或者學(xué)習(xí)中所遇到的心理健康問(wèn)題，學(xué)習(xí)心理健康教育所提出的關(guān)于就業(yè)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)以及萬(wàn)一失敗之后所要選擇的調(diào)節(jié)方式，從而使學(xué)生內(nèi)心的情感、體驗(yàn)、感情與事物認(rèn)知方面得到升華，調(diào)節(jié)學(xué)生心中情感情緒的矛盾沖突，讓心理健康方面的知識(shí)與學(xué)生自己的感受結(jié)合到一起，以此正確地面對(duì)生活學(xué)習(xí)及就業(yè)問(wèn)題，進(jìn)行完美的自我認(rèn)知。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境

除了關(guān)注中職學(xué)生心理健康教育之外，應(yīng)重視環(huán)境對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響，尤其是與職業(yè)相關(guān)的心理素質(zhì)，其產(chǎn)生和發(fā)展都需要在與職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展等環(huán)境中產(chǎn)生。因此，中職院校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。例如，定期舉辦模擬招聘會(huì)活動(dòng)，以項(xiàng)目教學(xué)為課堂教學(xué)的主要方法等。這些與學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展相應(yīng)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展以及職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展都有非常積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，中職學(xué)生的能力素質(zhì)和心理素質(zhì)教育，應(yīng)與中職學(xué)生發(fā)展規(guī)律一致，也應(yīng)與中職教育的目標(biāo)相符合。在教育模式和教育方法上尋求改進(jìn)，是提高中職學(xué)生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的有效方式，值得中職院校進(jìn)一步實(shí)踐。

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