淺析中職學校Photoshop課程教學的優(yōu)化策略

官玉華

[摘 要] 隨著信息時代的到來，計算機在各個行業(yè)領(lǐng)域中的作用和價值是不言而喻的，教育部門對中等職業(yè)學校計算機的專業(yè)教學也越來越重視，所以應(yīng)與時俱進地對中職學校計算機課程教學進行優(yōu)化和革新，保證學生所學習和掌握的計算機專業(yè)知識和技能滿足社會發(fā)展需求。以Photoshop（以下簡稱PS）課程為例，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，對當前中職學校PS課程中的問題以及教學優(yōu)化策略進行簡單論述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學校；PS課程；問題；優(yōu)化策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0138-02

中職學校是為社會教育和培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要場所，所以想要保證學生擁有扎實的計算機課程知識和技能，就必須與時俱進地對計算機課程教學模式進行優(yōu)化與革新，以求不斷提高計算機課程教學的總體水平和質(zhì)量。同時，對中職學校來講，應(yīng)將“以就業(yè)為導向，全面提升學生綜合素質(zhì)”作為各學科教學的明確目標，保證學生所掌握的計算機技能符合社會和市場需要，確保學生能夠更好地適應(yīng)未來的工作崗位。但是，在PS課程教學中，還存在很多問題需要我們正視并找到解決的辦法。

一、中職學校PS課程教學中存在的問題

（一）教學方法單一，學生缺乏學習興趣

在很多中職學生的眼中，PS課程是一門神奇的課程，它能夠?qū)D片進行美化和剪輯，將一些原來沒有聯(lián)系的事物結(jié)合在一起進而獲得全新的美感。學生對其學習充滿了渴望。但是，在一些中職學校的PS課程教學中，依然采用老師講、學生聽的教學模式，沒有利用學生感興趣的教學方式或沒有結(jié)合具體案例來展開教學，課堂枯燥無味，學生昏昏欲睡或開小差。學生既無法完全領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識，也不知道具體的操作方式。這樣，學生在運用所學理論知識分析和解決實際問題時，結(jié)果可想而知，久而久之，學生就會喪失對PS課程的主動學習和探究的興趣。

（二）課程設(shè)置不科學，不能因材施教

目前，很多中職學校都存在PS課程設(shè)置不科學的問題，這就導致中職學校教育和培養(yǎng)出的學生不能滿足市場發(fā)展對人才素質(zhì)的實際需要，并且也和中職學校的人才培養(yǎng)目標相悖。當前一些中職學校采用聯(lián)合辦學的形式，但從實際發(fā)展情況來看，與之相關(guān)的體系建設(shè)卻并不健全，總體發(fā)展情況也并不理想。對中職學校PS課程來講，急需一套與社會市場發(fā)展需求相匹配的、內(nèi)容新穎的教學教材。但是因為目前該課程教學大綱沒有一個統(tǒng)一的教學標準，致使各個中職學校所使用的教材也不盡相同，教學總體水平和教學質(zhì)量參差不齊。同時，中職學校的學生在學習基礎(chǔ)上具有較大的差異，有的學生老師一點就通，有的卻冥頑不化，但是老師忽視了學生之間的差異性，沒有采取個性化的教學方式，依舊是“一刀切”，這對學生的素質(zhì)提升是不利的。

二、中職學校PS課程教學的優(yōu)化策略

（一）采用新穎的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

如果學生在學習中能體驗到PS課程對自己生活和工作的價值，自然會產(chǎn)生認真學習的興趣。而應(yīng)用一些新穎的教學方法，如任務(wù)驅(qū)動教學法、情景教學法、角色扮演法等，可以讓學生通過對生活實踐中有用的圖片進行處理達到學以致用的效果，讓學生在使用中學，在學中應(yīng)用。

在教學中，教師可以不使用教材案例，而使用一些與學生生活關(guān)系密切的案例來開展教學，這樣能極大地調(diào)動學生的學習興趣，從而驅(qū)使他們在學習中有意培養(yǎng)自己探索問題和解決問題的能力。通常情況下，我讓學生實踐操作的圖片都是學生自己選擇的，處理的結(jié)果也是五花八門，有的干凈利落，有的色彩繽紛，有的詼諧搞笑，不一而足。

比如，在教學給圖像調(diào)色內(nèi)容時，我先和學生一起在電腦上完成一副當?shù)刂L景花山水庫圖片的調(diào)色、改變飽和度等教學內(nèi)容，通過老師講解讓學生了解圖像調(diào)色的常規(guī)操作。然后，我讓學生從老師準備的圖片素材中自主選擇完成圖片調(diào)色（素材主要是一批我縣2017年創(chuàng)建廣東省文明縣城的宣傳畫、海報、標語等，老師課前對部分圖片素材進行了刻意處理），在實際操作中，學生使用色相和飽和度、色彩平衡工具、濾鏡等為自己所選的圖片進行調(diào)色，學生的學習熱情極度高漲。在學生自己設(shè)計的同時，我在學生之間來回巡視，及時解決學生遇到的問題，或?qū)υO(shè)計得好的學生提出表揚。

再如，在教授字體設(shè)計這一內(nèi)容時，我就采用了角色扮演法與情景教學法。從中職學生的就業(yè)方向出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)了一個就業(yè)的工作情境。讓學生扮演淘寶平面設(shè)計師，我縣有“中國最美小城”“枇杷之鄉(xiāng)”“楊梅之鄉(xiāng)”的美稱，讓學生給當?shù)厥a(chǎn)的西瓜、枇杷、楊梅制作電商平面廣告。提出工作任務(wù)：“如果你是一名電商平面設(shè)計師，你需要設(shè)計產(chǎn)品的文字介紹并吸引買家的眼球，你會如何設(shè)計廣告來招攬顧客呢？”這一情景任務(wù)可以讓學生在特定情感驅(qū)動下對文字進行個性化創(chuàng)意設(shè)計并使用PS對文字排版、圖層樣式、混合模式操作開展學習和探究，從而激發(fā)他們學習PS課程的興趣，提升學習的主觀能動性。

（二）科學設(shè)置課程，關(guān)注學生差異

中職學校應(yīng)嚴格依據(jù)社會市場對人才素質(zhì)的實際要求來制訂PS課程的教學目標和教學任務(wù)，并因地制宜，組織在學校從事PS教學的專業(yè)教師編寫符合學生實際情況的校本教材，將社區(qū)、附近企業(yè)現(xiàn)實中的項目作為日常訓練課題，和社區(qū)、合作企業(yè)訂立項目合作合同，把所學知識內(nèi)容與真實情境、項目相結(jié)合，形成真實有效的獨立項目。學生在課堂案例中做完訂單，實現(xiàn)效益，用實踐支持理論。通過校企合作，為學生就業(yè)提供良好平臺，有效解決學生就業(yè)問題，滿足企業(yè)對人才的需求。另外，教師在教學的過程中，應(yīng)切實關(guān)注學生的個體差異，此時可以按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學生分成若干個學習小組，以5～8人為宜，好中差搭配，讓學優(yōu)生指導學困生的學習，讓學困生可以在學優(yōu)生的幫助下實現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”。教師在課程講解過程中，也可以利用分層教學，例如，在教學“普通蒙版”這一知識點時，我先講解普通蒙版的概念、類型等，然后出示階梯性問題：普通蒙版的特點是什么？如何應(yīng)用純白、純黑、純灰蒙版？如何對蒙版加漸變工具后進行應(yīng)用？這些問題由易到難，可以針對不同層次的學生進行循序漸進的引導。

三、有效引進微課，提高教學質(zhì)量

隨著教學方式的日益多樣化，微課在我們的教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，并以其可重復操作、隨時暫停播放、知識點精細小等優(yōu)勢俘獲了大量老師的心。而且，微課徹底顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”課堂教學模式，強調(diào)教師從知識的傳授者變?yōu)橹R的指導者、監(jiān)督者，這與當前國家對職業(yè)教育的要求不謀而合。

在中職PS課程教學中，教師可利用微課，在課前將學習內(nèi)容以視頻的方式通過微信、QQ群或?qū)W校教學平臺發(fā)給學生，讓學生在課下自主預習，并將預習過程中存在的疑問記錄下來。隨后，教師在課上針對學生的疑問進行詳細講解，為學生提供個性化指導，同時還要對學生課前的學習情況進行檢查、總結(jié)和點評并布置課后作業(yè)。仍是以“普通蒙版”教學為例，課前教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的教學目標，在微課視頻中為學生呈現(xiàn)普通蒙版的概念、類型、特點、創(chuàng)建方法、刪除方法以及使用方法，這些內(nèi)容學生比較容易理解，一般不會有什么大的疑問；在講解創(chuàng)建以及使用方法、定義中有關(guān)顏色對蒙版所作用涂層遮蓋力影響的內(nèi)容時，可以導入對比性比較強烈的視頻案例，學生認真觀看視頻后，對有些知識點存在疑問，這時，學生就可以將心中的疑問在筆記本中記錄下來，向老師請教。老師通過大家的反饋也可以知道這部分知識的教學重點應(yīng)該是什么，從而制訂更加合理的教學方案，提高教學質(zhì)量。

“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹谥新歅S課程教學中，教師應(yīng)正視存在的問題，并找出解決問題的方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，兼顧各個層次學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，為學生的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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