中職鉗工項(xiàng)目化教學(xué)研究解析

沈宇峰

[摘 要] 作為機(jī)械加工中唯一一個(gè)以手工操作為主的工種，鉗工是各種機(jī)械加工的基礎(chǔ)。中職鉗工項(xiàng)目化教學(xué)能夠使學(xué)生在掌握操作技能的同時(shí)學(xué)會(huì)理論知識(shí)。在分析鉗工教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)其項(xiàng)目化教學(xué)展開(kāi)了深入研究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；鉗工；項(xiàng)目化教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0120-01

近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷改革，培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的實(shí)用型技術(shù)人才已經(jīng)成為中職院校所面臨的主要問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)中職院校鉗工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革，項(xiàng)目化教學(xué)法的嘗試是一個(gè)不錯(cuò)的舉措，它能將課堂搬到車(chē)間，在規(guī)范的工作程序中提高學(xué)生的實(shí)踐能力?；诖?，本文對(duì)中職鉗工項(xiàng)目化教學(xué)策略展開(kāi)了深入分析，有利于教學(xué)效率的提升。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法概述

項(xiàng)目化教學(xué)法產(chǎn)生于二十世紀(jì)七十年代，主要以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心，是一種全新的教學(xué)模式。該教學(xué)模式不僅注重知識(shí)傳授，更加注重知識(shí)應(yīng)用，要求教師在選擇任務(wù)時(shí)講究藝術(shù)性，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融合在一起，充分體現(xiàn)出知識(shí)的多樣化。項(xiàng)目化教學(xué)法的特點(diǎn)包括：（1）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)夠用原則。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化，凸顯了教學(xué)內(nèi)容的靈活性。（3）每個(gè)模塊都是在相關(guān)問(wèn)題下進(jìn)行探究的。（4）充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與性[1]。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法在中職鉗工教學(xué)中的實(shí)施

（一）項(xiàng)目確定

在中職鉗工項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)，將知識(shí)與技能教學(xué)、情感與價(jià)值觀教學(xué)等內(nèi)容融入教學(xué)目標(biāo)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定教學(xué)重難點(diǎn)，尋找項(xiàng)目化教學(xué)的入手點(diǎn)，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職鉗工的教學(xué)質(zhì)量。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施之前，教師要在互補(bǔ)方式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則落實(shí)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式等展開(kāi)分析，在發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。完成分組后，每個(gè)小組可以指派一名組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組實(shí)踐中的所有事宜，對(duì)學(xué)生考勤情況進(jìn)行檢查，確保鉗工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的順利實(shí)施。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

中職鉗工專(zhuān)業(yè)的每個(gè)項(xiàng)目在教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)任務(wù)、目的進(jìn)行詳細(xì)分解，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，并對(duì)任務(wù)的難易程度合理控制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在完成具體任務(wù)的布置之后，要引導(dǎo)學(xué)生尋找解題方法，尤其是對(duì)接受能力比較差的學(xué)生，要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。比如，在制作V型架的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)是按照?qǐng)D紙?jiān)谂_(tái)虎鉗上加工零件，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，分析加工方法，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予指導(dǎo)。在學(xué)生正式操作之前，還要強(qiáng)調(diào)操作的安全性，使學(xué)生養(yǎng)成安全意識(shí)。在具體操作過(guò)程中，教師不僅要規(guī)范學(xué)生的操作標(biāo)準(zhǔn)，還要觀察每個(gè)小組的操作情況，切實(shí)提高任務(wù)完成的效率。一旦學(xué)生在操作中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，教師不必馬上幫助解決，可以讓小組之間互相討論，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊處煈?yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，查看學(xué)生的操作方法是否準(zhǔn)確，進(jìn)而提升學(xué)生的操作技能[2]。

除此之外，項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的分解，使其變成單個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在六角螺母加工教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)法將其分成幾個(gè)小模塊：第一個(gè)模塊是劃線訓(xùn)練，即教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)劃線知識(shí)，讓學(xué)生掌握各種劃線工具的使用，之后進(jìn)行正確操作。以游標(biāo)卡尺操作為例，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)之后，可以讓學(xué)生集體測(cè)量，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題后集體討論，在活躍氣氛的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)。第二模塊是平面鋸銼加工，教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鋸銼知識(shí)，規(guī)范操作姿勢(shì)，幫助學(xué)生完成鋸銼加工任務(wù)。第三模塊是鉆孔訓(xùn)練，教師引導(dǎo)組長(zhǎng)完成鉆孔操作，之后由組長(zhǎng)教會(huì)組員。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠充分掌握鉗工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能拉近師生、生生之間的距離，對(duì)今后教學(xué)具有重要意義。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在完成中職鉗工項(xiàng)目化教學(xué)之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品展示并評(píng)價(jià)，該環(huán)節(jié)主要包含以下部分：首先，產(chǎn)品展示及自評(píng)。每個(gè)小組要選擇組內(nèi)最好的產(chǎn)品進(jìn)行展示，并由一名組員向其他組介紹在操作中的心得，如加工方法、加工技巧等。其次，組間互評(píng)。在欣賞其他組產(chǎn)品并聆聽(tīng)自評(píng)之后，可以組織各個(gè)小組間進(jìn)行互評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)他人的思維模式、操作技巧以及產(chǎn)品質(zhì)量等。最后，教師評(píng)價(jià)。教師需要對(duì)項(xiàng)目操作中存在的理論問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠吸取教訓(xùn)，更好地采用項(xiàng)目化教學(xué)法。

綜上所述，在中職鉗工教學(xué)中引入項(xiàng)目化教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)形勢(shì)下理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的模式，還形成了一系列動(dòng)態(tài)、師生互動(dòng)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷美.中職鉗工項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐[J].考試周刊，2011（31）：139-140.

[2]高瑞霞，房付華.項(xiàng)目化教學(xué)在中職機(jī)修鉗工教學(xué)的應(yīng)用[J].青年科學(xué)（教師版），2013（1）.