如何以問促學(xué)，提高中職英語課堂效率

張園園

[摘 要] 隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的國際化地位逐漸得到提升，對(duì)外交流溝通工作的加強(qiáng)使英語在我國的教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，在當(dāng)前中職院校英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此教師無法進(jìn)行高效率的現(xiàn)代中職英語課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，需要在課堂教學(xué)中以問促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高中職英語課堂教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 以問促學(xué)；中職英語；創(chuàng)新發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0078-01

在實(shí)際的教學(xué)過程中，良好的提問可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智力和思維能力，但是教師在以問促學(xué)的過程中所提出的問題要有明顯的梯度和難度，問題與問題之間要緊密連接，教師的提問語言要重點(diǎn)突出、吐字清晰，要有一定的邏輯性。作為當(dāng)前中職英語教學(xué)手段中的常見方法，以問促學(xué)可以進(jìn)一步以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生獲得課程的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，學(xué)會(huì)樹立正確的價(jià)值觀。

一、“問”的動(dòng)機(jī)

（一）拋磚引玉

在中職學(xué)校英語的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)生水平參差不齊，因此教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行提問，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。提問不僅是學(xué)習(xí)的鞏固，也是教師對(duì)上一節(jié)以及本節(jié)課教學(xué)學(xué)習(xí)效果的檢查，可以幫助學(xué)生起到溫故而知新的作用。教師在提問的過程中，要注意提問藝術(shù)，盡可能多地運(yùn)用學(xué)生身邊的知識(shí)和現(xiàn)象作為引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，讓新舊知識(shí)之間共同交流融合，不斷發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)造能力，開辟新的學(xué)習(xí)空間。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，雖然在學(xué)習(xí)中處于不利地位，但是不可否認(rèn)的是他們自身具有強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)造性。學(xué)生的思維能力和觀察力發(fā)展都是從問題開始的，而教師恰當(dāng)?shù)奶釂杻?nèi)容和方式可以引導(dǎo)學(xué)生走向正常的思維方向，拓寬學(xué)生的思維，提高思維層次。每當(dāng)教師提出新穎的問題，學(xué)生通過自己的努力解決之后，自身會(huì)獲得一定的滿足感和成就感，自身的思維才能不斷被激活，因此才可以激發(fā)一定的學(xué)習(xí)興趣和想象能力，進(jìn)一步拓展思維空間。

（三）推動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)

當(dāng)前的教育理念要求教育要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，課堂由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成，是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，而課堂之中最有效果的互動(dòng)方式就是教師的提問和學(xué)生的回答，是開展活動(dòng)的最佳載體。當(dāng)前課堂題目有多種形式，比如師生問答、師問生答、生問師答、一對(duì)一的學(xué)生互答、小組與小組之間的問題答辯。通過相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握英語提問的語言功能，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

二、以問促學(xué)的方式

（一）投石激浪

當(dāng)前中職英語教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神為主，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，許多學(xué)生的才智發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在興趣的驅(qū)使下得以開發(fā)的。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要充分運(yùn)用各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，找到與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)要素，讓學(xué)生能在英語的學(xué)習(xí)過程中找到與自身生活貼近的話題，通過學(xué)生感興趣內(nèi)容的討論，讓學(xué)生提升自身的好奇心，進(jìn)而得出更多的個(gè)性化回答。

（二）因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外的存在，學(xué)生之間有著不同的家庭背景和成長經(jīng)歷，知識(shí)儲(chǔ)備也有著很大的差別，因此良好的教學(xué)工作的前提是尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，教師要了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。針對(duì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章之后不看書本直接口頭回答，英語程度一般的學(xué)生可以閱讀文章之后看著書本口頭回答，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要幫助和引導(dǎo)他們分析理解問題，并且在做出答案之后做好記錄工作。

（三）隨機(jī)應(yīng)變，拓展課堂空間

教師在進(jìn)行以問促學(xué)的教學(xué)過程中，一定要注重選用靈活多樣的方式進(jìn)行提問，考慮問題的導(dǎo)入性和延展性，提出的問題要經(jīng)得起學(xué)生反復(fù)推敲質(zhì)疑。因此，教師在制定提問內(nèi)容的時(shí)候，一定要結(jié)合授課教材的具體內(nèi)容，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，要為問題設(shè)計(jì)一定的廣度和深度。同時(shí)教師設(shè)計(jì)以及提問要有一定的目的性，注重提問語言，要對(duì)學(xué)生給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

（四）講究提問的時(shí)機(jī)

教師在實(shí)際的中職英語課堂教學(xué)中，一定要注重把握好提問的節(jié)奏和時(shí)機(jī)，課程的導(dǎo)入、教學(xué)過渡、突出重難點(diǎn)、教學(xué)總結(jié)都是教師提問的良好時(shí)機(jī)，因此應(yīng)當(dāng)設(shè)置相關(guān)的側(cè)重點(diǎn)問題，在每一節(jié)課或每一單元課堂教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要善于抓住每一個(gè)節(jié)假日的前后時(shí)期設(shè)置有關(guān)節(jié)日的話題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，通過節(jié)日氣氛帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在當(dāng)前的中職英語課堂教學(xué)過程中，合適的課堂提問往往會(huì)為課堂帶來意想不到的效果，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師不但要有以問促學(xué)的教學(xué)意識(shí)，還要掌握問題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，課堂提問要最大化地輔助課堂教學(xué)，充分發(fā)揮以問促學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的作用。

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