高職《高等數(shù)學(xué)》課程體系設(shè)置的研究①

宋園

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?首先分析高等數(shù)學(xué)這門課的開課情況，并結(jié)合高職人的才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)課程安排的準(zhǔn)則，最終提出高等數(shù)學(xué)這門課進(jìn)行課改的想法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高等數(shù)學(xué);課程體系;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0023-01

高等數(shù)學(xué)是高職院校開設(shè)的一門非常重要的課程，這門課的主要目的是為了拓寬學(xué)生分析邏輯問題的能力以及更好處理生活中遇到的問題，并且有助于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課。為了更好地讓公共課服務(wù)于專業(yè)課，可以根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)課程的需要來確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，另外，隨著這幾年國(guó)家擴(kuò)招政策的開放以及各高校的自主招生權(quán)利的下放，這就使得各個(gè)學(xué)校招到的學(xué)生層次差距非常明顯，所以說，非常有必要進(jìn)行高等數(shù)學(xué)這門課的改革。

一、高職高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀的分析

我院高等數(shù)學(xué)課程的安排一直采用的是以前的內(nèi)容，在這個(gè)過程中出現(xiàn)了很多的問題，主要有以下幾方面。

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本上都是一元函數(shù)微積分，教師常年抱著一本書教學(xué)，所授內(nèi)容千篇一律！另外，隨著人才培養(yǎng)方案的修訂，教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮，甚至有的專業(yè)干脆就不開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。

原先的教材特別偏重理論知識(shí)而忽視具體的實(shí)踐操作，且把注重于解決實(shí)際應(yīng)用問題的MATLAB教學(xué)軟件也刪除了，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不善于利用課本知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的問題。

由于學(xué)時(shí)的壓縮，不得不讓教師在教學(xué)中刪除一些教學(xué)模塊，通過筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些模塊的刪除對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了一定影響。

二、高職高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置原則

高職教育有自己的定位，應(yīng)該依據(jù)高職教育的特點(diǎn)來安排合理的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高職高等數(shù)學(xué)改革中，要正確理解課程改革的原則，進(jìn)行課程安排時(shí)不能僅僅能夠滿足學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要合理安排課程，讓高等數(shù)學(xué)這門課更好地服務(wù)于學(xué)生。

三、高職高專高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置改革思路

（一）高等數(shù)學(xué)課程體系的整合和升級(jí)

高等數(shù)學(xué)這門課體系的升級(jí)主要因素在于升級(jí)課程體系的內(nèi)部形式和整合本科目的內(nèi)容。具體包括兩個(gè)方面內(nèi)容：第一，橫向外化整合具體說的是，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)科目?jī)?nèi)容的結(jié)合，高等數(shù)學(xué)作為所有工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)依據(jù)一定培養(yǎng)目標(biāo)制定合理教學(xué)計(jì)劃與方法。第二，縱向內(nèi)化整合具體說的是，數(shù)學(xué)這門課程中所有內(nèi)容知識(shí)的合理分類。

1.橫向外化整合是課程體系整合的重點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)這門課的學(xué)習(xí)要能夠滿足其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，利用橫向外化整合來升級(jí)數(shù)學(xué)這門課的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)組織形式。老師應(yīng)該從其他專業(yè)課程的需要開始，進(jìn)一步給數(shù)學(xué)知識(shí)分類，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)。另外，與專業(yè)課程做好對(duì)接，更好地為專業(yè)課程服務(wù)，充分發(fā)揮該課程的作用。在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課的內(nèi)容安排時(shí)要聯(lián)系今后專業(yè)學(xué)習(xí)中各個(gè)層次的需求，刪減冗雜的知識(shí)。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要與專業(yè)教學(xué)方法相適應(yīng)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)加入一定的專業(yè)課知識(shí)。

2.縱向內(nèi)化整合是課程體系整合的基礎(chǔ)

總體來講，高等數(shù)學(xué)這門課包含的內(nèi)容非常多，這門課的知識(shí)相對(duì)來說太分散而且每部分內(nèi)容都自成一體。所以，有很多學(xué)生都認(rèn)為高等數(shù)學(xué)太難，在所難免，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性嚴(yán)重受挫，更為重要的是，不利于他們本身邏輯思考能力的提升，也對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)為優(yōu)秀的、社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才產(chǎn)生了不利的影響。所以說，要進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育中高等數(shù)學(xué)的課程安排。

（二）教學(xué)模式的整合與優(yōu)化

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不太感興趣，這種方法無法讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具體運(yùn)用的理解，更不利于學(xué)生開創(chuàng)性思維的開發(fā)。因此教學(xué)方法的改變刻不容緩。在傳統(tǒng)的概念教學(xué)中，一方面要使用專業(yè)課的術(shù)語去敘說數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生加深印象。另一方面還要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰯?shù)學(xué)概念及其本質(zhì)，讓學(xué)生慢慢運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問題。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)老師和專業(yè)教師的溝通與聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)能夠有效對(duì)接

為了讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)與專業(yè)內(nèi)容二者之間的關(guān)系，高等數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提前了解專業(yè)課程，做到心中有數(shù)。當(dāng)然作為專業(yè)知識(shí)的“門外漢”，為了確保教學(xué)效果盡量讓每個(gè)老師固定學(xué)習(xí)專業(yè)課程，以后就固定讓該老師講授相應(yīng)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程。對(duì)高等數(shù)學(xué)這門課進(jìn)行安排時(shí)，最主要的應(yīng)該把數(shù)學(xué)應(yīng)用放在首位，更好地突出高職的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楦呗毥逃慕逃Ｊ脚c一般普通高等教育的教育模式不太相同，高職教育更加注重的是學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用能力，所以說，在高職數(shù)學(xué)的課程改革中應(yīng)該重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，而且這也非常吻合今后的高職教學(xué)改革方向。

在高職高等數(shù)學(xué)改革中，我們要正確理解課程改革的原則，進(jìn)行課程安排時(shí)不能僅僅能夠滿足學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這反而會(huì)減小高等數(shù)學(xué)在教學(xué)中的作用，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要合理安排課程，讓高等數(shù)學(xué)這門課更好地服務(wù)于學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)這門課的相關(guān)人文知識(shí)的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

楊春艷，韓志華.財(cái)經(jīng)類高職高專高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實(shí)踐[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：25-26.