高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)探析

周學(xué)明

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是提高高職學(xué)生英語綜合能力，全面尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要按照循序漸進(jìn)的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行具體的教學(xué)分析，解決高職英語教學(xué)的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0116-01

開展高職英語教學(xué)，可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，具體應(yīng)結(jié)合微課技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要提供豐富的英語自學(xué)素材，拓展自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入交流合作，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備是高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課前準(zhǔn)備對(duì)指導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、提高課堂效率有重要意義。應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的課前分析，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給學(xué)生提供基本的英語學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生在課下借助信息化渠道自主學(xué)習(xí)知識(shí)，注重在課前階段進(jìn)行課文知識(shí)背景的滲透，并且有效激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。例如，在Michael Jordan主題的課文I cant Accept Not Trying的教學(xué)中，可以進(jìn)行相關(guān)背景知識(shí)的渲染。同時(shí)教師還要研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到針對(duì)性開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。教師要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，注重根據(jù)文本內(nèi)容布置實(shí)踐性任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到全面提高學(xué)生能力水平的目標(biāo)。

（二）課前教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)設(shè)計(jì)主要使用微視頻的方式，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道的微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的自學(xué)指導(dǎo)。例如，根據(jù)實(shí)際情況就本節(jié)課核心內(nèi)容錄制視頻，注重在微視頻中結(jié)合英語課文進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)課程知識(shí)的滲透，達(dá)到借助英語文本，全面提高學(xué)生職業(yè)英語能力的目標(biāo)。例如，教師可以結(jié)合課文的知識(shí)背景，圍繞Michael Jordan的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)性的場(chǎng)景進(jìn)行英語練習(xí)，結(jié)合課文進(jìn)行職業(yè)教育，并且嘗試讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的英語對(duì)話練習(xí)，達(dá)到引進(jìn)典型性問題培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的目標(biāo)。

（三）課堂活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)模塊給學(xué)生提出問題，注重總結(jié)一些有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，然后在課堂上開展以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，在合理搭配學(xué)生的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生集中交流思想成果，引導(dǎo)學(xué)生分享交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識(shí)的目標(biāo)。教師還要與學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，全面提高英語教學(xué)的有效性，解決英語困惑，同時(shí)提出開放性的場(chǎng)景任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，全面提高英語教學(xué)的有效性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)

只有進(jìn)行必要的教學(xué)反饋設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行總結(jié)，才能促進(jìn)學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果與問題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高英語學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。教師必須根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)高職學(xué)生使用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主反思，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地改進(jìn)英語學(xué)習(xí)的策略與方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）效傳遞信息

為了提高翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)的有效性，教師要準(zhǔn)確傳遞信息，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的課上課下有效溝通，給學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，滿足高職學(xué)生課下自學(xué)英語的基本需求。首先，教師要提供豐富的與學(xué)生相關(guān)的英語教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生使用視頻、音頻等資源學(xué)習(xí)英語知識(shí)，注重在網(wǎng)絡(luò)渠道傳遞英語教學(xué)信息。其次，給學(xué)生提供針對(duì)性的英語學(xué)習(xí)材料，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提供不同難度與廣度的英語學(xué)習(xí)素材，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。

（二）課堂集中交流成果

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須展示交流自學(xué)成果的設(shè)計(jì)，這樣才能給學(xué)生提供充分展示的空間，全面提高英語教學(xué)的有效性，給學(xué)生提供實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主解決任務(wù)。教師還要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中形成英語交流的氛圍，全面鍛煉、提升學(xué)生的英語交際能力，達(dá)到拓展英語教學(xué)的目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

高職英語創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是在翻轉(zhuǎn)課堂上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，能夠體現(xiàn)出高職英語教學(xué)的實(shí)踐性、情境性、專業(yè)性，達(dá)到全面提高英語教學(xué)有效性的目標(biāo)，解決高職學(xué)生英語能力參差不齊的問題，全面提高英語教學(xué)效率。首先，設(shè)計(jì)良好的英語教學(xué)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生拓展思維的目標(biāo)。其次，圍繞典型問題進(jìn)行課堂演示、課堂練習(xí)與課堂拓展，實(shí)現(xiàn)圍繞知識(shí)鍛煉能力的目標(biāo)，注重在翻轉(zhuǎn)課堂融入辯論、演講、表演等環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生參與積極性，達(dá)到拓展教學(xué)的目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂是充分尊重學(xué)生主體性的教學(xué)方式，高職英語教師要完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課上課下環(huán)節(jié)的有效溝通，全面提高英語教學(xué)有效性，解決高職英語教學(xué)中的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國教育學(xué)刊，2013（4）：65-68.