基于參與式教學(xué)理論的高職汽修專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)思路探索①

湯玲娜

[摘 要] 高職汽修專業(yè)課注重實(shí)訓(xùn)操作，為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)效果，提出了參與式教學(xué)理論。通過研究，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，有較好的教學(xué)實(shí)踐意義。

[關(guān) 鍵 詞] 汽修專業(yè)；參與式教學(xué)；理實(shí)一體化

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0054-01

一、研究背景

對高職汽修專業(yè)課程而言，實(shí)訓(xùn)課程是重點(diǎn)。理實(shí)一體化教學(xué)模式是實(shí)訓(xùn)課程一直以來想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。為了更好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的效果，本文結(jié)合參與式教學(xué)理論，以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、以課堂為平臺、以參與為主的教學(xué)效果。

二、研究意義

（一）理論角度

通過運(yùn)用參與式教學(xué)理念，可以引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)設(shè)計(jì)者，使其對學(xué)習(xí)的認(rèn)識從“教師布置的任務(wù)”轉(zhuǎn)為“我要參與教學(xué)”，形成觀念上的突破[1]。

通過運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)法，可以尋找理論和實(shí)踐之間的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生從“理論指導(dǎo)實(shí)踐”轉(zhuǎn)為“理實(shí)結(jié)合構(gòu)建知識體系”，形成知識框架上的突破。通過兩者融合，提升學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更有效。

（二）實(shí)踐角度

1.提升了教學(xué)效果的覆蓋面

在日常的教學(xué)過程中，一個(gè)班級只有少部分優(yōu)秀的學(xué)生愛學(xué)習(xí)。通過參與式教學(xué)的嘗試，可以輻射到更大的范圍，促使大部分普通的學(xué)生主動參與。

2.提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

在日常的教學(xué)模式中，老師總需要鞭策或催促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。但是即使這樣，依然會有許多學(xué)生敷衍了事甚至根本不理睬。通過參與式教學(xué)的嘗試，可以讓學(xué)生對教學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣，主動參與并創(chuàng)設(shè)作業(yè)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)思維，提升了學(xué)習(xí)效果。

三、研究思路

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)計(jì)劃中，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)階段。例如，準(zhǔn)備、自主行動、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、合作設(shè)計(jì)、執(zhí)行監(jiān)控、開展評價(jià)、反思反饋等七個(gè)階段[2]。

在準(zhǔn)備階段，要完成前期的準(zhǔn)備工作，例如，實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到的目的、需要完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)等，還需要指導(dǎo)學(xué)生如何更好地參與實(shí)訓(xùn)。

在自主行動階段中，學(xué)生與教師分頭行動，學(xué)生要根據(jù)自己的情況和學(xué)習(xí)需求，形成自己的看法意見等。實(shí)訓(xùn)教師則需要了解實(shí)際場地的環(huán)境、條件和設(shè)備情況等，同樣也要形成自己的看法和意見。

在獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策階段，師生雙方交換前面自主行動階段的看法意見，實(shí)現(xiàn)更好的交流互動，并且可以形成具有實(shí)際可行、創(chuàng)新的想法。

在合作設(shè)計(jì)階段，綜合以上的意見，進(jìn)行整體的規(guī)劃構(gòu)思，預(yù)測可能會發(fā)生的各種問題，并策劃如何更好地解決問題。

在執(zhí)行監(jiān)控階段，需要積極創(chuàng)造條件，便于實(shí)訓(xùn)課程正常開展。在實(shí)施教學(xué)方案的時(shí)候，需要監(jiān)控具體的執(zhí)行情況，并及時(shí)調(diào)整方案，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

在開展評價(jià)階段，當(dāng)實(shí)訓(xùn)課程完成以后，師生雙方需要共同對教學(xué)過程做一個(gè)合理的評價(jià)，并且是公平合理、真實(shí)有效的，同時(shí)也作為教學(xué)反饋的信息使用。

在反思反饋階段，當(dāng)評價(jià)完成以后，師生雙方要對整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行總體的思考和反饋等，并整理成資料。

（二）構(gòu)建教學(xué)資源庫

因?yàn)閰⑴c式教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與，因此在教學(xué)資源庫方面，不僅要有教師的，還要考慮學(xué)生的。同樣，教學(xué)資源庫也可以分為網(wǎng)絡(luò)資源庫和課堂實(shí)訓(xùn)資源庫。以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)為例，可以按照如下方式構(gòu)建教學(xué)資源庫。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫可以通過世界大學(xué)城平臺來完成。汽修教研組的組長可以組織專業(yè)教師可以上傳教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)要求等。學(xué)生可以上傳自己平時(shí)整理的文檔、照片以及視頻等，例如，學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得等。

課堂實(shí)訓(xùn)資源庫就是依托實(shí)訓(xùn)場所建立的資源庫。教師的資源庫就是汽修車間、教學(xué)用具等，學(xué)生的資源庫可以是自己的小組工具箱、學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

在教學(xué)過程中，還需要多方聽取學(xué)生意見，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)互動平臺，探索合適的切入點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，獲取有關(guān)資料，完善教學(xué)資源庫。

（三）開展線上線下教學(xué)模式

在本文的研究中，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，可以通過線上和線下兩種方式進(jìn)行教學(xué)。在線上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺先發(fā)布教學(xué)任務(wù)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行思考，形成自己的意見，再匯總給老師，為線下的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在線下的課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)線上溝通好的意見直接安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以更快地投入課堂中，提高教學(xué)的效率和效果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立小組工作室，并將教學(xué)計(jì)劃分成不同部分，由各小組承擔(dān)，發(fā)揮他們的積極性。

四、結(jié)論

參與式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念的突破可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，具有很好的研究價(jià)值和教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]左懷江.關(guān)于參與式教學(xué)實(shí)踐的思考[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017（10）：122-123.

[2]姜倫.理實(shí)一體化在汽車專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].考試周刊，2017（46）：30.