乘藝術(shù)監(jiān)測(cè)之風(fēng) 揚(yáng)音樂教育之帆

徐慶珍

【摘要】本文作者通過調(diào)查分析藝術(shù)監(jiān)測(cè)過程中出現(xiàn)的問題，從學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)要求、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)、樹立正確觀念四個(gè)角度提出針對(duì)監(jiān)測(cè)的要求，改進(jìn)和完善當(dāng)前課堂教學(xué)的一些對(duì)策，供同行借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)監(jiān)測(cè)；藝術(shù)素養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、監(jiān)測(cè)過程出現(xiàn)的問題

本次我市的音樂監(jiān)測(cè)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，監(jiān)測(cè)的方式是書面考試，監(jiān)測(cè)的范圍是人音版一至五年級(jí)教材中的音樂欣賞和知識(shí)性的內(nèi)容。備考過程中這些情況讓教師有了很大的觸動(dòng)：很多學(xué)生對(duì)于音樂基本要素的感受和理解能力、對(duì)教材中學(xué)唱歌曲或欣賞曲的音樂體裁與形式、對(duì)樂器音色的辨別、戲曲和經(jīng)典曲目主題和名稱的記憶等方面的知識(shí)非常欠缺。其實(shí)從考試范圍來看，并沒有超綱，這些知識(shí)都在教材中的重點(diǎn)知識(shí)范圍，可見平時(shí)的課堂積累很重要。然而在常態(tài)教學(xué)中，眾多教師都過于重視音樂技能、技巧訓(xùn)練而忽視了學(xué)生基本樂理常識(shí)的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，且存在過于重視優(yōu)生的發(fā)展忽視整體學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、監(jiān)測(cè)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

在當(dāng)前藝術(shù)監(jiān)測(cè)背景下，如何在音樂教學(xué)中查漏補(bǔ)缺，針對(duì)監(jiān)測(cè)后暴露的問題改革課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中避免出現(xiàn)“音樂應(yīng)試”傾向的產(chǎn)生，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)的真正目的，成為我們教師思考的問題。音樂素養(yǎng)不單純是要有基礎(chǔ)的音樂知識(shí)與實(shí)踐能力，還要對(duì)音樂有較高的認(rèn)知能力與審美能力。音樂素養(yǎng)的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。

（一）學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)要求 引導(dǎo)規(guī)范教學(xué)

2016年5月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)》辦法，明確了中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，啟動(dòng)了全國(guó)范圍的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作。監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)促使教師更好地學(xué)習(xí)和研究音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，全面理解和把握教材，合理地制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)計(jì)劃，避免因教學(xué)的隨意性而破壞教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化整合教學(xué) 科學(xué)理解掌握

中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂分會(huì)理事長(zhǎng)吳斌指出：“音樂的基本素養(yǎng)不僅僅是指對(duì)基本音樂知識(shí)和技能的掌握，更重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度?！彼砸魳分R(shí)的學(xué)習(xí)必須滲透在每一欣賞、演唱或者創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，才能達(dá)成音樂教育的最終目標(biāo)。為了改變當(dāng)前偏重演唱的教學(xué)現(xiàn)狀，必須從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容開始。

首先要將相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在每一堂音樂課中。例如人音版二年級(jí)下冊(cè)的《賣報(bào)歌》一課，教學(xué)內(nèi)容雖然是表演唱。但在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱的基礎(chǔ)上，可以增加介紹歌曲創(chuàng)作背景，了解時(shí)代特征，了解曲作者聶耳的故事和他的主要代表作品。其次要整合《新課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，循序漸進(jìn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同類型的內(nèi)容要注意做好承接。比如在學(xué)生二年級(jí)聆聽管弦樂《同伴進(jìn)行曲》的時(shí)候，可以預(yù)先讓他們欣賞布里頓的《青少年管弦樂隊(duì)指南》，里面對(duì)交響樂隊(duì)做了非常詳細(xì)的介紹，之后學(xué)生欣賞管弦樂作品，分辨樂器音色就有章可循了。

（三）加強(qiáng)過程評(píng)價(jià) 有力助推教學(xué)

評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了學(xué)習(xí)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)包括平時(shí)的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。這個(gè)過程評(píng)價(jià)占了十分重要的地位，它是決定終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要因素。小學(xué)音樂教師往往是一人兼任多個(gè)班級(jí)的音樂課程教學(xué)，且班級(jí)與班級(jí)之間的課程并不連貫存在較大的流動(dòng)性，因此，音樂教師很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到詳盡的了解和掌握。為了能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，作者的做法是在每期開學(xué)前，發(fā)放給學(xué)生小助手《成長(zhǎng)手冊(cè)》，并發(fā)揮班級(jí)小干部的力量以分配小任務(wù)的形式讓學(xué)生協(xié)助教師完成每一項(xiàng)記錄，按照學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、表演唱、演奏、創(chuàng)編分類，每一位小助手都在表格相應(yīng)的位置做記錄，再定期（每月）依據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)給出等級(jí)評(píng)定。在學(xué)生的最終成績(jī)中逐漸提高了平時(shí)表現(xiàn)所占的比值，避免出現(xiàn)綜合評(píng)定成績(jī)不公正的現(xiàn)象。

（四）樹立正確觀念，避免應(yīng)試教育

作為一名一線音樂教師，在執(zhí)行監(jiān)測(cè)任務(wù)的時(shí)候，需要秉持著科學(xué)的精神以及對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度慎重對(duì)待此項(xiàng)工作，應(yīng)將監(jiān)測(cè)任務(wù)滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過常態(tài)的課堂教學(xué)提升其對(duì)音樂知識(shí)和技能的掌握，最終使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升。

藝術(shù)監(jiān)測(cè)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，作為一名音樂教師，應(yīng)該給予藝術(shù)檢測(cè)正確的認(rèn)識(shí)及正確對(duì)待，一方面借監(jiān)測(cè)之風(fēng)引起整個(gè)社會(huì)對(duì)音樂學(xué)科的重視；另一方面針對(duì)藝術(shù)監(jiān)測(cè)新要求和課堂教學(xué)中存在的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，在實(shí)踐中探索有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)目的，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷努力，這樣，音樂教育的春天才是真正的來了。

參考文獻(xiàn)

[1]徐開艷.關(guān)于音樂綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)音樂教育，2016（12）.