淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的實踐意義

【摘要】音樂是我國小學(xué)階段的重點課程門類之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、傳播音樂知識、促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要責(zé)任。奧爾夫教學(xué)模式是一種具有高度結(jié)構(gòu)性的教學(xué)方法，其在小學(xué)音樂教育之中的應(yīng)用，具有重要的積極意義。文章就以民族音樂作品為例，研究奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)教育；小學(xué)音樂；民族音樂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的價值

奧爾夫教學(xué)法是一個非常完整的音樂教育體系，重視教育因素的綜合性應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及審美能力，對小學(xué)音樂教育的發(fā)展具有突出的重要意義。

（一）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

奧爾夫教育體系之，尤其重視兒童的主觀體驗，堅持強調(diào)以兒童作為教育的主體，使其在音樂的世界之中盡情的想象，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造性思維[1]。例如在學(xué)習(xí)《春之歌》這一首歌時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的感受畫一幅畫。如此，就將抽象的音樂，轉(zhuǎn)化成了生動的圖畫，學(xué)生們也在這一過程中進行了創(chuàng)造性思維鍛煉。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于音樂教學(xué)具有一定的活躍性特點，因此，教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生的注意力經(jīng)常會不由自主地被其它事情所分散，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。而通過奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，在進行《吉祥三寶》的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為三組，分別扮演“爸爸”“媽媽”“女兒”，進行分角色的表演唱。如此，就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠以更加積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)之中，進而實現(xiàn)更好的教育效果。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)之中的應(yīng)用策略

作為世界范圍內(nèi)最為著名的音樂教育體系之一，奧爾夫教育體系在對少兒的音樂教育方面具有更加突出的應(yīng)用效果。通過上述問題的分析，已經(jīng)可以基本明確，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)之中的應(yīng)用，具有非常突出的實際效果。對此，相關(guān)音樂教育工作者應(yīng)該積極實踐，以創(chuàng)新性的教育思維，促進奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中更好的實踐與應(yīng)用，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（一）應(yīng)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

與中學(xué)生相比，小學(xué)生具有突出的好奇心強，好動、思維分散的特點。對此，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在奧爾夫教學(xué)體系之中，游戲與音樂的結(jié)合，正是一種非常有效的教學(xué)手段。例如在進行民歌《牧童》的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行一次歌唱表演賽。教師可以將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生以牧童為人物形象，進行歌唱表演，并由大家打出分數(shù)，看誰表演得最好。如此，就非常有效的應(yīng)用游戲的方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分利用樂器，豐富課堂表現(xiàn)

器樂，小學(xué)階段的重點音樂教學(xué)內(nèi)容之一，教師可以將其有機地融合到音樂課堂之中來，通過樂器，使學(xué)生更加深刻的感受到音樂的深刻內(nèi)涵，進而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果[2]。例如在進行新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的教學(xué)時，教師可以將傳統(tǒng)的新疆民族樂器手鼓、彈撥爾等帶入到課堂之中來，讓學(xué)生們感受新疆民族樂器的聲音。如此，就能夠使學(xué)生更好的感受到民歌之中的情感以及韻味，進而實現(xiàn)更好的審美能力培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新引導(dǎo)方式，升華教學(xué)目標

在奧爾夫音樂教育體系之中，最主要的就是通過多種元素對音樂教學(xué)的引導(dǎo)，以此切實體現(xiàn)音樂的實際內(nèi)涵。對此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對引導(dǎo)的方式進行創(chuàng)新，開展具有趣味性的教學(xué)活動，實現(xiàn)對學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。例如在進行民歌《達古拉》的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生隨著音樂跳蒙古舞。一方面，其可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。另一方面，通過舞蹈活動的開展，能夠使學(xué)生更加深刻地感受到音樂之中的民族情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，奧爾夫教學(xué)體系對我國的小學(xué)音樂教學(xué)具有非常突出的實踐價值，對此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極實踐，切實推進奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)更好的音樂教學(xué)效果。

參考文獻

[1]屈田.奧爾夫教學(xué)法在泰州地區(qū)小學(xué)音樂教育中應(yīng)用的利弊及現(xiàn)狀分析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

作者簡介：徐明香（1987—），女，湖南省長沙市雨花區(qū)，本科，畢業(yè)于湖南第一師范學(xué)院，二級教師，研究方向：音樂教育。