學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”探究

屈陶冶

【摘要】伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求。聲樂課是師范院校學(xué)前教育專業(yè)的重要技能課之一，在學(xué)前教育聲樂課中科學(xué)運用演唱方法是有效提高兒童歌曲演唱水平的必然要求。本文簡要分析了學(xué)前教育聲樂教學(xué)開展的重要性，針對學(xué)前教育聲樂教學(xué)中存在的問題，分析提出了在學(xué)前教育聲樂課教學(xué)實踐中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、正確運用演唱方式、加強練習(xí)、豐富教學(xué)資源和以人為本等策略，提高學(xué)前教育學(xué)生的鑒賞能力和教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂課；教學(xué)；兒童歌曲；演唱法

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的重要性

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會更加注重兒童素質(zhì)教育全面化、科學(xué)化的培養(yǎng)。國家對于教育的支持力度越來越大，學(xué)前教育培養(yǎng)水平得到了明顯提升，學(xué)前教育階段是幼兒身心成長和幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)前教育是一門教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、舞蹈音樂等科學(xué)綜合性很強的學(xué)科，良好的學(xué)前教育是幼兒健康成長的重要基礎(chǔ)?！蛾P(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出“加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍?！薄稗k好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)”。推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展要求培養(yǎng)具有較高業(yè)務(wù)水平、扎實理論基礎(chǔ)和實踐教學(xué)能力的高素質(zhì)幼兒教師，幼兒教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)前教育質(zhì)量的優(yōu)劣。

聲樂是以人體為樂器、以人的嗓音為音源、由人自身唱出的音樂。聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)技能課，聲樂課主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素質(zhì)，作為學(xué)前專業(yè)教學(xué)的一個重要組成部分是提升幼兒教師藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力的必要課程，為將來師范學(xué)生從事幼教音樂教學(xué)活動提供必備的知識和技能，是實現(xiàn)聲樂教學(xué)任務(wù)的根本途徑。

聲樂教師要從學(xué)前教育專業(yè)特點，綜合考慮兒童的音色、 音質(zhì)和音量氣息控制能力方面存在差異，了解兒童生理心理特點，探究兒童歌曲演唱法的和實踐，重視音樂理論與實際聯(lián)系，采用互動學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心，提高學(xué)生的演唱能力，保障幼兒聲樂教學(xué)活動的科學(xué)開展。

二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代社會對于學(xué)前教育的重視推動了學(xué)前教育發(fā)展，學(xué)前教育聲樂教學(xué)在規(guī)模和深度上都取得了長足的發(fā)展，但是在實踐教學(xué)工作中仍存在著一些問題，制約了幼兒教師的聲樂技能培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)在教學(xué)目的、學(xué)生生源、藝術(shù)素質(zhì)等不同于高等院校的聲樂教學(xué)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂教學(xué)中忽視專業(yè)自身特點，過于專業(yè)化，沒有區(qū)分學(xué)生未來工作特點而制定針對性強的教學(xué)計劃，將音樂基礎(chǔ)差的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生視為受過專業(yè)訓(xùn)練的藝術(shù)類學(xué)生，但因師范類學(xué)生樂理知識不扎實、聲音素質(zhì)參差不齊、缺乏音色辨別力等方面相對薄弱，使得教學(xué)難度大而適應(yīng)性不強，勢必影響教學(xué)的質(zhì)量。

（二）不注重教學(xué)實踐能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要站在實用立場上進(jìn)行聲樂培訓(xùn)，這就要求學(xué)生不僅要扎實掌握樂理知識，并要能將學(xué)到的基礎(chǔ)知識與發(fā)聲方法、演唱技巧及兒童歌唱特性有機融合起來，注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的運用。當(dāng)前聲樂教學(xué)中往往教學(xué)手段單一，注重說課、評課、試講的訓(xùn)練，忽視學(xué)生對兒童歌曲指導(dǎo)方面的訓(xùn)練、缺乏對學(xué)生掌握兒童歌曲的演唱技巧的有效指導(dǎo)、缺乏聲樂比賽的組織實踐中對學(xué)生舞臺經(jīng)驗和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，不能優(yōu)化兒童歌曲在音色、 音質(zhì)和音量差異考量，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實踐經(jīng)驗不足，影響學(xué)前聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法沒有針對性

當(dāng)前學(xué)前聲樂教學(xué)的教學(xué)模式上沿襲舊有教育方法，陳舊老套、千人一面，大多采用集體課的教學(xué)模式，雖然教學(xué)成本低廉，但因面對學(xué)生眾多，不能區(qū)分學(xué)生個體差異實現(xiàn)分層教學(xué)，“一刀切”的作法缺乏必要的單獨歌唱指導(dǎo)與考核，使得學(xué)優(yōu)生得不到有效指導(dǎo)，學(xué)困生反復(fù)消化不得要領(lǐng)；另一方面枯燥、機械的跟唱教學(xué)在教師的示范和學(xué)生學(xué)唱的過程，磨滅了學(xué)生的積極性，削弱了學(xué)生對聲樂技巧的學(xué)習(xí)興趣，久而久之形成”厭學(xué)心理”，造成學(xué)生進(jìn)步緩慢。

（四）教學(xué)內(nèi)容單一

在授課形式、教學(xué)內(nèi)容安排上、考核評價上均參照音樂專業(yè)聲樂教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，注重理論的教學(xué)，聲樂課專業(yè)知識較多，注重作品的藝術(shù)性，過于強調(diào)發(fā)聲練習(xí)；歌曲選擇上實用性、趣味性不強，脫離了學(xué)前教育的特點；缺乏明確、規(guī)范、完善的學(xué)前教育的教學(xué)形式，師生之間缺乏有效溝通與互動；忽視多媒體教學(xué)資源的利用，課堂氛圍沉悶，難以滿足師范學(xué)生未來特定的職業(yè)要求。

（五）聲樂教材缺乏

現(xiàn)有學(xué)前教育聲樂教學(xué)中在教材的選擇上可選范圍較窄，具有局限性，教師專業(yè)水平較低，許多教師過于依賴教材，缺乏廣泛的歌曲選材思路及途徑，在兒童歌曲的選擇上捉襟見肘。由于教學(xué)資料選擇的局性缺乏對兒童聲音分階的探究、缺乏對兒童歌曲情緒表達(dá)、歌曲演唱能力的教授和實踐。

三、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中“兒童歌曲演唱法” 策略

（一）完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)教育工作者要求綜合考慮專業(yè)特點，在教學(xué)實踐中完善學(xué)前教育課程體系，適當(dāng)降低專業(yè)聲樂難度，以形式活潑、題材多樣、簡單口語化的兒歌為基礎(chǔ)，加強兒童歌曲演唱法的探究和指導(dǎo)實踐，注重學(xué)生的發(fā)音的指導(dǎo)、情感表達(dá)的引導(dǎo)，通過選擇具有學(xué)前專業(yè)特色的聲樂教材、提高專業(yè)技能課比重、強化幼兒歌曲彈唱訓(xùn)練，促進(jìn)教育理論與教育實踐結(jié)合，以加強學(xué)前教育聲樂課的針對性和實用性。

（二）掌握正確的兒歌演唱方式

兒童歌曲演唱中，方法的掌握尤為重要。學(xué)前教育專業(yè)教師在從學(xué)習(xí)歌唱正確的發(fā)聲方法入手，教授兒童歌曲演唱時要關(guān)注學(xué)生演唱時的呼吸，區(qū)分兒童與成人在呼吸次數(shù)的不同，引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)兒童采取適當(dāng)?shù)男厥胶粑?、腹式呼吸或?lián)合；注重兒童咬字、吐字訓(xùn)練，掌握韻頭、韻腹和韻尾適應(yīng)旋律變化的調(diào)節(jié)技巧；注重歌曲演唱強、弱、快、慢變化；以情感與技巧相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生反映真摯的情感，以增強兒童歌曲的表現(xiàn)力和感染力。

（三）加強歌唱練習(xí)

聲樂教學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力和兒歌演唱能力是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的主要目的，教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化的核心。在教學(xué)中加大歌唱練習(xí)比重，加強基礎(chǔ)聲樂訓(xùn)練，由淺入深，由易到難的是掌握演唱方法必要的方法，重視學(xué)前教育學(xué)生在練習(xí)中在演唱過程中體會發(fā)聲方式及演唱技巧，鍛煉演唱方法，積累演唱經(jīng)驗，通過反復(fù)練習(xí)準(zhǔn)確掌握高音音準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生通過音樂會、聲樂技能比賽等舞臺表演實踐歌曲演唱技能，為學(xué)生理解和運用聲樂教學(xué)技能提供機會；增強學(xué)生對聲樂藝術(shù)教育的綜合掌控能力，提升聲樂自信心，完善聲樂學(xué)習(xí)效果。

（四）豐富教學(xué)資源，加強多媒體在聲樂教學(xué)中的運用

聲樂訓(xùn)練憑借感覺進(jìn)行揣摩、模仿等具象化方法，對于準(zhǔn)確把握演唱方法，加深理解提高教學(xué)效率效果顯著。教師要利用電腦軟件、視頻課件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課教學(xué)等形式改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，借鑒和引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段，提升自身信息化操作能力開拓思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）以人為本，改善教學(xué)方法

學(xué)前教育學(xué)生生源不同，在理解能力、文化素養(yǎng)、語言上都存在著客觀差異，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要承認(rèn)并接受學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生個性發(fā)展要求，設(shè)計不同層次目標(biāo)，提出不同層次要求，給予不同層次輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的考測，制定出合理的、有針對性的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

通過對兒童歌曲的研究，可以看出兒童歌曲演唱中方法的掌握尤為重要，學(xué)前教育聲樂課教學(xué)要深入探究兒童歌曲演唱法教學(xué)，針對學(xué)前教育特點，重視實踐積累，運用多媒體教學(xué)手段，采取分層教教學(xué)，掌握正確兒童歌曲正確演唱法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格師資人才。

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