高校琵琶教學(xué)的審美能力培育與優(yōu)化研究

【摘要】琵琶是我國(guó)民族樂器中的一種，高校琵琶教學(xué)要注重學(xué)生審美能力的培育。教學(xué)不僅要傳授琵琶音樂的技術(shù)和技巧，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，要將學(xué)生對(duì)琵琶學(xué)習(xí)的音樂感知融入到心靈之中，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的琵琶音樂美感，使美學(xué)理念融入學(xué)生的琵琶學(xué)習(xí)之中，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)琵琶的藝術(shù)傳承和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；琵琶教學(xué)；審美能力；藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國(guó)兩千多年的琵琶歷史發(fā)展進(jìn)程中，琵琶藝術(shù)成為我國(guó)民族藝術(shù)中不可多得的瑰寶，積淀和承載了我國(guó)民族的文化內(nèi)涵，具有極為深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)。因而在高校的琵琶教學(xué)過程中，不僅要重視對(duì)學(xué)生琵琶演奏技能的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生的感修養(yǎng)的培育和熏陶，要在琵琶教學(xué)中提升學(xué)生的音樂藝術(shù)欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，提升和培育學(xué)生在高校琵琶學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)美感。

一、高校琵琶教學(xué)的審美內(nèi)涵分析

琵琶是我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂器之一，它的彈奏教學(xué)不僅要求學(xué)生把握演奏技巧，還要注重提升學(xué)生美感修養(yǎng)和審美能力，要將對(duì)事物的直觀美感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力和素質(zhì)，從而使學(xué)生在琵琶教學(xué)中體悟到琵琶演奏內(nèi)在美感。

（一）高校琵琶教學(xué)的文化內(nèi)涵之美

琵琶樂曲具有深厚的文化性，這就要求琵琶演奏者要具有深厚的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)，要能夠在琵琶樂曲演奏中，體悟和傳遞出琵琶樂曲的內(nèi)在意蘊(yùn)，高校教師在傳授琵琶過程中，要讓學(xué)生積累文化知識(shí)，側(cè)重把握琵琶樂曲中的文化情感，通過琵琶演奏提升學(xué)生的文化領(lǐng)悟力，參透琵琶樂曲內(nèi)在的精神和特質(zhì)。尤其是對(duì)于一些敘詠曲，勾勒出栩栩如生、惟妙惟肖的音樂文化意境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)具有不可忽略的重要作用。例如琵琶樂曲《飛花點(diǎn)翠》就是一首文化底蘊(yùn)深厚的琵琶樂曲，在這首樂曲之中，松柏寓示了一種氣節(jié)、一種頑強(qiáng)不可摧毀的意志和精神，在琵琶演奏過程中，應(yīng)當(dāng)彰顯這種文化意蘊(yùn)，并與主題相映襯，點(diǎn)綴出雪花飛舞襯松柏、松柏蒼翠傲飛雪的迷人境界，琵琶演奏者需要具有高潔、深厚的文化功底，才能賦予這首《飛花點(diǎn)翠》以全新的活力和生命力。又如在琵琶樂曲《陽(yáng)春白雪》，教師在教學(xué)過程中，要融入對(duì)曲目的文化背景介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)的文化知識(shí)，從而在琵琶悠揚(yáng)中體驗(yàn)到心靈與音樂的交織，感受到這首古色古香的樂曲給人的寧?kù)o與祥和。

（二）高校琵琶教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵之美

高校琵琶教學(xué)不僅要突出文化性，還要彰顯其迥異的藝術(shù)特色和風(fēng)格。諸多琵琶樂曲是由地方小調(diào)或戲曲改編而成，帶有極強(qiáng)的地域性和民族性，因而在琵琶教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同地域和民族的琵琶樂曲風(fēng)格和特色。例如在琵琶樂曲《寒鴉戲水》的教學(xué)過程中，教師要注重濃郁的閩南特色及風(fēng)韻，運(yùn)用左手吟揉展示出潮州樂曲的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體悟，從而在琵琶演奏中準(zhǔn)確詮釋潮州樂曲的內(nèi)在藝術(shù)風(fēng)韻。又如在琵琶樂曲《渭水情》的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解這首樂曲所融合的陜北民間樂曲的風(fēng)格和特點(diǎn)，體會(huì)渭水景色所內(nèi)蘊(yùn)的民族風(fēng)情，同時(shí)也描繪出旅途之人對(duì)家鄉(xiāng)的思戀，在演奏中要注意融合歷史和自然元素，揭示其地域性和民族性，深入詮釋琵琶樂曲《渭水情》的藝術(shù)內(nèi)涵。

二、高校琵琶教學(xué)的審美能力培育與優(yōu)化路徑

在高校琵琶教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培育和訓(xùn)練，這包括對(duì)學(xué)生的音高素質(zhì)訓(xùn)練、節(jié)奏能力訓(xùn)練和樂感素質(zhì)訓(xùn)練。其中：音高素質(zhì)訓(xùn)練。要針對(duì)學(xué)生音高素質(zhì)的差異性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同琵琶樂曲的音高進(jìn)行欣賞和體悟，通過欣賞名曲，實(shí)現(xiàn)對(duì)琵琶音高的準(zhǔn)確把握；節(jié)奏能力訓(xùn)練。琵琶具有極強(qiáng)的節(jié)奏變化特點(diǎn)，可變化明快、舒緩、悲傷、低沉等不同的節(jié)奏和情緒，要通過對(duì)節(jié)奏感的體會(huì)和把握，提升自身的能力；樂感素質(zhì)的訓(xùn)練。琵琶樂曲具有深厚的美學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)，這就要求學(xué)習(xí)者要博取眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)新和培育自己的樂感。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生琵琶演奏過程中的情感融入和展示

在高校琵琶教學(xué)中不僅要求學(xué)生把握相應(yīng)的專業(yè)技能，還要求學(xué)生樹立心理美感，在樂曲演奏過程中實(shí)現(xiàn)自我心理調(diào)整。教師在示范演奏的過程中，要注入自身情感，引領(lǐng)學(xué)生欣賞琵琶樂曲中的藝術(shù)和文學(xué)美感，幫助學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)和想象力，以演奏技巧為輔助，充分展示琵琶樂曲內(nèi)在情感和美感。在樂曲練習(xí)時(shí)，教師要提醒學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行心底的哼唱，這樣可以避免情緒浮躁，在基礎(chǔ)練習(xí)曲的訓(xùn)練中找到琵琶樂曲的音樂美感，并在內(nèi)心哼唱的引領(lǐng)下，使音符在手指下優(yōu)雅展現(xiàn)和傳遞。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺美感

在高校的琵琶教學(xué)過程中，學(xué)生聽覺美感的培養(yǎng)和生成也非常重要。音色是琵琶演奏的重要元素，好的音色可引領(lǐng)學(xué)生感悟琵琶聲音的美感，奠定美的聲音概念。由于琵琶較扁、發(fā)音孔較小，自然音色則顯得薄而硬，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的音色分辨能力，要求學(xué)生熟練把握音色處理，學(xué)會(huì)用自己的耳朵分辨聲音和曲調(diào)，在準(zhǔn)確掌握音色的前提下，用手指準(zhǔn)確地加以表達(dá)和傳遞，呈現(xiàn)出“意先于音，音隨乎音”的藝術(shù)和美感。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象力挖掘琵琶樂曲的美感

在高校琵琶教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以想象力為介質(zhì)，使琵琶演奏這種抽象化的藝術(shù)形態(tài)成為一種血肉豐滿的藝術(shù)形態(tài)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生體悟琵琶樂曲的意境，結(jié)合樂曲的背景、人物性格特征、藝術(shù)風(fēng)格等，深入挖掘琵琶樂曲的藝術(shù)和文化價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生融入自己新時(shí)代的生活體驗(yàn)和感受，進(jìn)行具有想象力的二次創(chuàng)作，賦予琵琶樂曲以時(shí)代氣息和新的情感內(nèi)涵，展現(xiàn)樂曲新的藝術(shù)生命力。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生琵琶樂曲演奏時(shí)的情理詮釋

高校琵琶教學(xué)過程中，可將劉德海先生的論述作為理論基礎(chǔ)，即“技”差而無“情理”，為劣之劣者；“技”佳而無“情理”，為匠之劣者；以“情”感人、以“理”服人，而技術(shù)又以副之，為“優(yōu)”之優(yōu)者。這道出了琵琶樂曲演奏技與藝的關(guān)系，指出琵琶演奏者不僅要有指法的基本功，還要在演奏中實(shí)現(xiàn)對(duì)樂曲的解讀和詮釋，讓聽眾欣賞到琵琶樂曲的不同風(fēng)格和蘊(yùn)意。例如在琵琶樂曲《十面埋伏》的演奏過程中，教師要示范出一種激昂澎湃、驚天地泣鬼神般的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到這首琵琶樂曲中“吶喊”的激烈場(chǎng)景和劍拔駑張的氣氛，體驗(yàn)到戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景中的變化莫測(cè)，這也是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要方面。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校的琵琶教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。在傳授演奏技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺美感和形態(tài)美感，樹立音樂審美意識(shí)，豐富文化修養(yǎng)，在琵琶演奏過程中融入自己的生活情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)琵琶樂曲的藝術(shù)詮釋和解讀，提升琵琶演奏的藝術(shù)性和文化性，將琵琶樂曲中的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，對(duì)琵琶樂曲進(jìn)行個(gè)人理解前提下的二次再創(chuàng)作，使琵琶演奏更為真實(shí)和美妙動(dòng)人。

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作者簡(jiǎn)介：童瑩（1980—），女，南京，碩士研究生，副教授，研究方向：中國(guó)樂器演奏及教學(xué)研究。

課題：1.南京藝術(shù)學(xué)院教學(xué)研究立項(xiàng)課題——“琵琶重奏教學(xué)的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)2016JYYB03）階段性成果；2.江蘇高校2017“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)項(xiàng)目階段性成果。