小學(xué)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)踐

王雪琴

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的小學(xué)開始注重學(xué)生素質(zhì)的綜合提升，這就使得之前一直被忽視的藝術(shù)教育被提上了教學(xué)日程。而具有較強(qiáng)可塑性、契合小學(xué)生有活力特性的小學(xué)生舞蹈教學(xué)更是被給予了較多重視與期待。但由于年齡等限制，小學(xué)舞蹈教學(xué)偏重于創(chuàng)編模式。本文主要就小學(xué)舞蹈創(chuàng)編的特點(diǎn)與實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)的分析與論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；舞蹈創(chuàng)編；藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)舞蹈創(chuàng)編的特點(diǎn)

若想在小學(xué)舞蹈上進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)，首先教師需要了解小學(xué)舞蹈的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)得出舞蹈創(chuàng)編的特點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡以及心理特征，總結(jié)如下：

（一）娛樂性與趣味性

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生尚未褪去孩童的稚氣，對(duì)周圍事物依舊保持著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲。對(duì)于他們來說，充滿娛樂性與趣味性的舞蹈比那些規(guī)規(guī)矩矩、略顯呆板的舞蹈更容易引起他們的興趣且更容易接受。因此，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)，可考慮選取一些貼近學(xué)生生活的題材，采用較為明快活潑節(jié)奏與舞步，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使表演更為自然流暢。

（二）童真性

這個(gè)階段的孩子涉世未深，對(duì)待客觀事物仍保持他們獨(dú)特、純真的心態(tài)。這就要求教師改變看問題的角度，多換位思考，以孩子的心態(tài)情感看待世界，以孩子的視角選取素材，真正做到“從兒童中來，到兒童中去”。切忌舞蹈編排復(fù)雜化、成人化，否則在引起孩子反感不耐的同時(shí)，亦會(huì)凸顯舞蹈與表演者之間的不協(xié)調(diào)，以失敗告終。因此，只有充分尊重孩子眼中的世界，才能編排出符合小學(xué)生年齡特征的舞蹈。

（三）直觀性、清晰性

小學(xué)生對(duì)于事物的模仿能力是非常之強(qiáng)的。他們不僅樂于模仿，而且對(duì)于一些直觀性、靠眼睛接收信息并進(jìn)行相關(guān)判斷鑒別的事物模仿得異常生動(dòng)形象。舞蹈便是這么一種極為直觀且條理清晰、具體化的藝術(shù)形式。因此，一個(gè)動(dòng)作層次分明、不抽象的舞蹈會(huì)較容易為他們所接受，最終達(dá)到學(xué)生更投入地融入舞蹈中的目的。

二、小學(xué)舞蹈創(chuàng)編的實(shí)際運(yùn)用

舞蹈是否能達(dá)到預(yù)期效果、能否被觀眾接受承認(rèn)以及是否符合大眾對(duì)其的定義、審美，并不是只分析舞蹈創(chuàng)編方案可以得出定論的。在對(duì)舞蹈完成初步創(chuàng)編后，教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與完善，以達(dá)到較為完美地表達(dá)出作品內(nèi)容的目的。在實(shí)踐過程中，有幾點(diǎn)要求需要注意：

（一）端正學(xué)生態(tài)度，讓他們感受到自己的舞蹈是美的

愛動(dòng)是孩子的天性，小孩子對(duì)舞蹈是天生有著一定的喜歡的，但這種喜歡會(huì)隨著年齡的增長而消退，問及原因，大多數(shù)孩子認(rèn)為自己跳的沒想象中那么好看。這就導(dǎo)致了很多編排不錯(cuò)的舞蹈最終不能如愿地達(dá)成預(yù)期效果、較好地展現(xiàn)在觀眾面前。因此，在舞蹈教學(xué)時(shí)可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行優(yōu)秀作品賞析，并借用音樂等外力增強(qiáng)孩子對(duì)舞蹈的認(rèn)同感與帶入感，以此帶出學(xué)生的形體美與表情美。

（二）因材施教，針對(duì)不同情況采取不同編排

在教學(xué)過程中主要有以下幾種：

接受、表達(dá)能力差異：學(xué)生由于年齡、性格因素，在接收舞蹈動(dòng)作信息并進(jìn)行模仿表演時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同程度的差別與不精準(zhǔn)。這在短時(shí)間內(nèi)是難以徹底糾正并做到動(dòng)作到位的。這就要求教師在了解各學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力與掌握程度的前提下，既要在平時(shí)督促學(xué)生多加練習(xí)，也要在排舞時(shí)根據(jù)各人特點(diǎn)分配不同難度的動(dòng)作要求，最終達(dá)到相互協(xié)調(diào)，合理分工的目的。

題材差異：小學(xué)舞蹈的其中一個(gè)特點(diǎn)便是多元化，教師應(yīng)當(dāng)考慮不同情境下學(xué)生相應(yīng)動(dòng)作、神態(tài)的不同表現(xiàn)。切忌千篇一律或“張冠李戴”。

男女生差異：男女生舞臺(tái)表演時(shí)的風(fēng)格是不盡相同的，就算是同一題材，男女生的動(dòng)作、神態(tài)表演要求也會(huì)存在一定的差異。排舞老師此時(shí)就應(yīng)注意恰當(dāng)表現(xiàn)男生的剛毅以及女生的柔美。切不可統(tǒng)一要求，破壞整體協(xié)調(diào)性。

（三）適時(shí)調(diào)整，努力在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足

一舞完畢，不可能完美無缺，只要稍加注意定然可以發(fā)現(xiàn)表演過程中的不協(xié)調(diào)或者易出錯(cuò)部分。教師在編排完成后，可與學(xué)生一同試跳，并在試跳過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并指引改正，以做到對(duì)整個(gè)舞蹈效果與表達(dá)有一個(gè)整體概念，使改正后的舞蹈盡可能流暢、自然。

三、結(jié)語

在對(duì)小學(xué)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)應(yīng)充分考慮表演者的年齡、心理等因素，選擇適合表演者年齡階段的題材，在列出詳細(xì)編創(chuàng)方案后，教師應(yīng)及時(shí)將方案運(yùn)用到實(shí)際中，適時(shí)調(diào)整、因材施教，努力修正編排的不足。此外，舞蹈教育應(yīng)跟上素質(zhì)教育的步伐，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生愛上舞蹈、理解舞蹈并充分認(rèn)可舞蹈，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及在舞蹈的熏陶下學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。