試論微課在中職音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王金玉

【摘要】作為藝術(shù)教育活動形式之一，中職音樂課程的開展不僅能夠起到提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與美學(xué)素質(zhì)的作用，同時能可有效提高學(xué)生的音樂水平，為促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在現(xiàn)今的中職音樂課堂教學(xué)過程中，教師除了提升自身專業(yè)水平之外，還需要采用科學(xué)教學(xué)方法提升教學(xué)效果，其中包括微課教學(xué)。因此，本文對微課在中職音樂教學(xué)中的具體意義展開討論，并對微課的具體應(yīng)用進行分析，以期為我國中職音樂教學(xué)活動提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】中職音樂課堂教學(xué)；微課；具體應(yīng)用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、微課教學(xué)在中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)中的意義

首先，微課形式較為豐富，其內(nèi)容中包含的音頻、影像等均能夠?qū)⒃眷o態(tài)的課堂氣氛活躍起來，不僅符合中職學(xué)生年齡階段活潑青春的特點，同時也能夠以直觀的形式將教師所要講述內(nèi)容呈現(xiàn)出來，達到提升學(xué)生興趣的目的，同時也可以使不同學(xué)生在微課中找到自身所需要學(xué)習(xí)的知識，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

其次，由于不同教師在教學(xué)過程中習(xí)慣的教學(xué)方式不同，而學(xué)生存在個體差異性，其自身對音樂知識學(xué)習(xí)的程度與能力也不同，因此教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難對課堂內(nèi)的學(xué)生進行全面教學(xué)，無法將所有人的能力提升到同一水平。而利用微課形式教學(xué)，教師能夠快速地通過微課教學(xué)了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的程度以及自身難點，并針對不同學(xué)生進行差異化教學(xué)，最終全面提高學(xué)生音樂水平，改善音樂課整體效果。

二、微課在中職音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精選教學(xué)重難點，合理編排微課內(nèi)容

第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程目標精選教學(xué)重難點。微課固然能增強教學(xué)效果，但教師仍不能將大量精力投于微課制作，忽略了日常教學(xué)。因此，教師應(yīng)在把握教學(xué)目標的基礎(chǔ)上分析教材內(nèi)容，甄別教學(xué)內(nèi)容的重要程度，將學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，或者學(xué)生不易理解的知識點作為微課內(nèi)容的最佳選擇；第二，注意合理編排微課內(nèi)容的先后次序。教師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的理念，根據(jù)學(xué)生的邏輯思維特點和理解順序編排微課的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生更加容易理解和掌握教學(xué)知識點。

（二）豐富微課內(nèi)容，提升學(xué)生興趣

我國部分中職音樂教師在進行課堂教學(xué)時，雖能夠了解微課的具體作用，但在具體操作與投入使用的過程中出現(xiàn)較大理解誤差。部分教師在制作微課視頻時，并未選擇其他視頻，而是將自身講解及演唱的過程進行錄制后作為微課呈現(xiàn)在課堂上，希望在課上能夠節(jié)省時間的同時加強對學(xué)生的講解。但由于這種形式過于單一，且缺少娛樂性，因此部分學(xué)生在這種微課教學(xué)下顯得十分懈怠，學(xué)習(xí)出現(xiàn)消極形式。

因此，教師在選擇微課并進行制作時，不僅需要考慮自身課堂講解效果，同時也需要結(jié)合學(xué)生實際情況以及興趣方向等，將微課內(nèi)容進行豐富創(chuàng)新，并嘗試利用多種形式加入到微課內(nèi)容中，確保以豐富多彩的視頻內(nèi)容提升學(xué)生對微課教學(xué)的好奇心與積極性。例如教師可以在進行音樂樂理知識講解時，將微課與ppt課件完美結(jié)合，使多彩的畫面與豐富的音頻形式不斷吸引學(xué)生的注意，并提升學(xué)生的興趣，達到提高教學(xué)效果的目的。

（三）創(chuàng)新微課評價體系，提高課堂教學(xué)水平

微課教學(xué)法固然存在一定的科學(xué)性與有效性，但如果在教學(xué)中毫無章法地采用微課進行教學(xué)，不僅無法將微課自身的實際作用完全發(fā)揮出來，同時也有可能因為學(xué)生對微課對于重視而使原本音樂課程更加無法順利進行。因此，藝術(shù)課程教學(xué)小組必須根據(jù)自身教學(xué)實際情況，對微課教學(xué)進行創(chuàng)新，并利用科學(xué)方法設(shè)計微課評價體系，提高對微課的選取水平。而在體系中需要根據(jù)以下兩點進行評價：

第一，微課是否具有藝術(shù)性。運用微課的主要目的就是為了提升學(xué)生自身音樂藝術(shù)水平與鑒賞能力，因此，在選擇音樂類微課視頻時，必須對其內(nèi)容進行嚴格篩選，確保課程整體水平得到提升。第二，微課的時常。由于微課只是起到輔助作用，并不能作為音樂課程的主體，因此，在課程過程中，應(yīng)選擇較為短小且作用較大的視頻，通常視頻時長在3-8分鐘，以免因?qū)W生的注意力太過集中于微視頻而忽略課程主體的情況發(fā)生。

三、結(jié)語

通過以上分析我們可知，現(xiàn)如今包括中職學(xué)校在內(nèi)的大部分院校都選用較為科學(xué)、符合時代發(fā)展的微課教學(xué)法進行教學(xué)。而其中中職音樂課堂教學(xué)不但能利用微課教學(xué)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，同時也有效提升學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性，進一步降低教學(xué)難度，提升教學(xué)效率，為促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展提供有利條件，從而為推動我國教育發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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