巧妙運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”，讓小學(xué)音樂(lè)課堂更加有效

賀慶璐

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)作為一種全新的教學(xué)模式，受到大多數(shù)音樂(lè)學(xué)校的廣泛推崇，因此在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中占有極其重要的作用。它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；有效

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)音樂(lè)的重要性得以充分體現(xiàn)。體態(tài)律動(dòng)要求教師不光為學(xué)生傳授傳統(tǒng)的課堂知識(shí)，還要讓學(xué)生在音樂(lè)課中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，無(wú)論如何進(jìn)行課改，這都是不會(huì)改變的，因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)體態(tài)律動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在小學(xué)課堂中，教師要善于運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《走走停?！愤@首歌的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律走走停停，讓學(xué)生們沉浸在其中，在音樂(lè)的旋律中進(jìn)行知識(shí)的探索，并通過(guò)自身的感受來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

在小學(xué)音樂(lè)中，學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高其音樂(lè)鑒賞能力具有非常重要的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，讓學(xué)生在用耳朵欣賞音樂(lè)韻律的同時(shí)，也用眼鏡來(lái)辨別音樂(lè)的節(jié)奏，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)通過(guò)多方位來(lái)感受音樂(lè)的魅力。例如在進(jìn)行《傣族歌》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在演唱的同時(shí)，結(jié)合傣族獨(dú)特的舞蹈，讓學(xué)生在歌聲和舞蹈中加深對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果；又如在進(jìn)行《我是小鼓手》教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生演唱時(shí)在一旁用鼓聲來(lái)伴奏，讓學(xué)生在教師敲打的過(guò)程中掌握音樂(lè)的旋律，從而使學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)感知音樂(lè)的節(jié)奏變化，讓學(xué)生在感知過(guò)程中掌握感情的表達(dá)技巧，并能將其應(yīng)用到音樂(lè)表演中。

三、培養(yǎng)課堂教學(xué)的音樂(lè)特色

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)不同的學(xué)生，培養(yǎng)其獨(dú)特的音樂(lè)特色。不僅要加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)都有自己獨(dú)特的思想和感情，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)行表演互動(dòng)，讓班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生在表演中勇敢的表現(xiàn)自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合自己的感受，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。

四、激發(fā)學(xué)生的表演欲望

在小學(xué)階段，無(wú)論男女，每一個(gè)學(xué)生都擁有一顆表演的心。因此小學(xué)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的表演欲望，使學(xué)生在表演中獲得更多的音樂(lè)知識(shí)。但傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要以歌曲教學(xué)為主，學(xué)生在課堂中也主要是通過(guò)歌曲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的表演欲望。新時(shí)代的音樂(lè)教習(xí)要求結(jié)合體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式，這不僅可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)，還能讓教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的變現(xiàn)來(lái)制定新的教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行《小動(dòng)物唱歌》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行組織進(jìn)行表演，讓每一位同學(xué)來(lái)扮演一種動(dòng)物，根據(jù)自己所扮演的動(dòng)物和歌曲的內(nèi)容來(lái)編排一套獨(dú)特的舞蹈，在師生面前進(jìn)行表演，這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生的表演欲望，還能讓學(xué)生在表演中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的熱情和感悟。

五、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)生正處于孩童時(shí)代，擁有非常強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，這種能力在音樂(lè)課中是很重要的，因此對(duì)于這些能力，需要小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)挖掘。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，而不開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種思想的禁錮，然而新的教學(xué)模式在結(jié)合體態(tài)律動(dòng)的基礎(chǔ)上給予了學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而提高其對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。例如在進(jìn)行《表情歌》教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行授課前，要給予學(xué)生充分的想象空間，進(jìn)而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生的表情將會(huì)十分的豐富，對(duì)于生氣、憤怒、高興、欣喜等表情學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)的更加的淋漓盡致，甚至其中的一些學(xué)生還會(huì)用手指來(lái)表現(xiàn)各種表情，對(duì)于這樣的結(jié)果正是教師所希望的，同時(shí)也是行的教學(xué)模式下的產(chǎn)物。

六、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，得到了很多音樂(lè)課堂的廣泛推廣。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)模式非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)這一教學(xué)方法的運(yùn)用，可以很大程度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。