如何改變水課現(xiàn)象

【摘要】本文針對(duì)公共藝術(shù)教育的“水課現(xiàn)象，尋找教學(xué)有效途徑。轉(zhuǎn)變課堂模式。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校特色資源為教學(xué)內(nèi)容與方式的補(bǔ)充，將教學(xué)模式從觀賞作品寫(xiě)分析轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)藝術(shù)元素的體驗(yàn)、作品設(shè)計(jì)編排、藝術(shù)作品的分析和藝術(shù)協(xié)作演出的模式；教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。單一考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合綜合能力評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)肯定引導(dǎo)創(chuàng)造性行為，應(yīng)兼顧到學(xué)生的個(gè)性，細(xì)化并完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；水課舞蹈；鑒賞

【中圖分類(lèi)號(hào)】J712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在公共藝術(shù)選修課《舞蹈鑒賞》結(jié)課時(shí)，所收到的50份學(xué)生給我的教學(xué)建議與意見(jiàn)中，我知道了一個(gè)新的詞——“水課”，即難度低，作業(yè)少，最重要的是容易得高分的課程。學(xué)生說(shuō)修這門(mén)課之前他們就已經(jīng)做好思想準(zhǔn)備，《舞蹈鑒賞》課就是無(wú)聊的老師播放著古板的內(nèi)容。他已經(jīng)下好了電視劇，挑好了座位，準(zhǔn)備看看視頻睡睡覺(jué)最后交個(gè)作業(yè)拿成績(jī)，再師生互給好評(píng)，完美！然而沒(méi)想到，這個(gè)課上著如此累，老師這么嚴(yán)格。經(jīng)常提問(wèn)，布置如此多的作業(yè)，還讓他這個(gè)四體不勤的人跳舞，他非常反感，可是最后當(dāng)他看著自己的作業(yè)在班上播放，看到自己被肯定，看著其他同學(xué)腦洞大開(kāi)的創(chuàng)意，他覺(jué)得累得值，他喜歡上了舞蹈。他的話讓我心里咯噔了一下，這門(mén)課因考慮到他們專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，所以特意調(diào)整了很多內(nèi)容。那么曾經(jīng)的那些讓我覺(jué)得挫敗的課堂教學(xué)呢？恐怕都是他所說(shuō)的“水課”吧。即使是再好的教學(xué)意圖，都無(wú)法在學(xué)生“身未動(dòng)心已遠(yuǎn)”的狀況下實(shí)現(xiàn)。更談不上實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力，提高人文素養(yǎng)的教學(xué)意圖。因此思考更加有效的教學(xué)方式和途徑，讓學(xué)生自課堂開(kāi)始，看懂藝術(shù)、喜歡藝術(shù)、評(píng)鑒藝術(shù)是我院公共藝術(shù)《舞蹈鑒賞》選修課程迫在眉睫的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，培養(yǎng)藝術(shù)的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣，使舞蹈鑒賞課程成為學(xué)生喜愛(ài)藝術(shù)具備藝術(shù)能力的開(kāi)端。圍繞這一目標(biāo)結(jié)合課上的經(jīng)驗(yàn)，本文進(jìn)行了《舞蹈鑒賞》課程的教學(xué)思考。

一、研究方法

（一）調(diào)查法

收集教學(xué)對(duì)象關(guān)于舞蹈鑒賞課程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程分析。

（二）觀察法

觀察教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為的變化，進(jìn)行分析、綜合、歸納，從而尋找教學(xué)的有效途徑。

二、研究結(jié)果

（一）教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的明確定位

采集學(xué)情的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。確定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向及對(duì)課程的需求、探析學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的了解、學(xué)生對(duì)舞蹈鑒賞課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，測(cè)試學(xué)生對(duì)各個(gè)類(lèi)型舞蹈的接受程度，觀察分析學(xué)生審美現(xiàn)狀。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。圍繞教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中教師的職能進(jìn)行變化。在有效教學(xué)的理念下，教師不僅是藝術(shù)知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生藝術(shù)行為的啟發(fā)者，是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織者。

1.教學(xué)對(duì)象

專(zhuān)業(yè)方向和人數(shù)：該門(mén)課教學(xué)對(duì)象皆為康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)，人數(shù)50人，皆來(lái)自同一個(gè)班。課程內(nèi)容了解情況：在以往的成長(zhǎng)過(guò)程很少能夠接觸舞蹈活動(dòng)，比較熟悉的是街舞與芭蕾，選修過(guò)體育舞蹈和健美操。學(xué)習(xí)態(tài)度：有19名學(xué)生認(rèn)為自己這個(gè)專(zhuān)業(yè)不需要舞蹈鑒賞課程， 6名學(xué)生覺(jué)得舞蹈鑒賞是個(gè)睡覺(jué)課程。4名同學(xué)充滿期待希望好好上舞蹈鑒賞課。該班全體人數(shù)50人，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，50%的學(xué)生持消極態(tài)度，8%持積極態(tài)度，42%持中立態(tài)度。

學(xué)生的審美傾向：通過(guò)芭蕾、現(xiàn)代舞、古典舞、民間舞等多個(gè)風(fēng)格以及不同敘事類(lèi)型舞蹈的播放，從學(xué)生接受度的調(diào)查結(jié)果來(lái)看：該班的學(xué)生審美共性圍繞形式優(yōu)美的舞蹈，如浪漫芭蕾《天鵝湖》中的大雙人舞、難度大技藝強(qiáng)的舞蹈，喜歡極具情感張力的敘事舞蹈如軍嫂題材《我等你》。容易犯困的是有著當(dāng)代藝術(shù)特點(diǎn)的現(xiàn)代舞和反映不同民俗文化民間舞。極度不能接受的是審丑范圍的現(xiàn)代舞分支——舞踏。

2.教學(xué)目標(biāo)

為了適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需求，提高我國(guó)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)自1999年提出深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。做為素質(zhì)教育一個(gè)重要組成部分，美育的課程目標(biāo)也在逐年細(xì)化中。

國(guó)家的制定的藝術(shù)教育目標(biāo)，結(jié)合藝術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化我院的《舞蹈鑒賞》課程教學(xué)目標(biāo)的定位：提升學(xué)生審美素養(yǎng)，掌握舞蹈藝術(shù)的評(píng)鑒方法，使其能夠具備舞蹈鑒賞的能力；培養(yǎng)包容的審美觀，使學(xué)生能夠接受不同的文化的差異，建立全球視野；進(jìn)行淺層次的藝術(shù)形象思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的直覺(jué)、聯(lián)想和想象等能力；培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

3.教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的情況圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。建立學(xué)生的興趣，提升審美素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的審美現(xiàn)狀選擇教學(xué)視頻，安排教學(xué)順序。并依據(jù)學(xué)生的接受特點(diǎn)將舞蹈作品的形式美感分類(lèi)，合理安排觀看順序，以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣為目的，從形式美到情感美到思想美層層推進(jìn)。使學(xué)生能夠在自我喜愛(ài)的藝術(shù)作品基礎(chǔ)上接受可觀性強(qiáng)的藝術(shù)作品，進(jìn)而接受敘事明確以情動(dòng)人的作品，在理解了情感美后，進(jìn)而理解和接受在思想和觀念上突破常規(guī)概念的舞蹈藝術(shù)作品（如舞蹈歷史各類(lèi)代表作、跨界融合的后現(xiàn)代藝術(shù)作品，以及國(guó)際前沿的藝術(shù)作品）。

培養(yǎng)包容的審美觀，建立全球化視野。突破學(xué)生的觀看范圍局限，使其建立多樣文化的視角。在舞蹈作品風(fēng)格的選擇上盡可能多樣化，如在古典舞、現(xiàn)代舞、民間舞、體育舞蹈、流行舞蹈的類(lèi)別的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大作品來(lái)源的地域范圍——全球范圍，突破舞蹈教材的限制，使學(xué)生能夠在舞蹈鑒賞課堂上感受到不同文化背景下舞蹈形式，感受文化的差異性。

（二）通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的注入

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

討論式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的交流能力，表達(dá)能力、思辨能力。教學(xué)活動(dòng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為師生共同參與的討論式課堂，每節(jié)課一個(gè)藝術(shù)鑒賞話題貫穿課堂組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)院資源的利用，引入我校舞蹈表演和表演專(zhuān)業(yè)的演員進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供真實(shí)可感的藝術(shù)形象，拉近審美雙方的距離，使學(xué)生的舞蹈的審美體驗(yàn)建立途徑，從觀看視頻轉(zhuǎn)為真實(shí)可感的舞者與舞蹈動(dòng)態(tài)的浸入式體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將網(wǎng)絡(luò)、視頻網(wǎng)站成為教學(xué)內(nèi)容的資料庫(kù)。多學(xué)科角度綜合運(yùn)用，美學(xué)、解剖學(xué)、物理學(xué)等多學(xué)科結(jié)合的方式來(lái)講授舞蹈運(yùn)動(dòng)。使得學(xué)生能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和理解舞蹈運(yùn)動(dòng)。對(duì)于不同文化的理解與接受。引入情景敘事，例如以一個(gè)普通人的角度來(lái)闡述民間舞蹈對(duì)于個(gè)體的意義，使學(xué)生能夠與民間文化建立共情進(jìn)而理解。布置任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)民俗民間舞蹈，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中建立對(duì)民俗文化的理解，結(jié)合課堂，運(yùn)用群體自我視頻的展映的方式，使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，自然達(dá)成對(duì)多種文化不同之處的包容。

2.教學(xué)方法

講授結(jié)合直觀演示法，如邀請(qǐng)芭蕾舞蹈演員示范動(dòng)作進(jìn)行舞蹈鑒賞，運(yùn)用講授法結(jié)合直觀演示法的方式，從美學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖的角度來(lái)教授芭蕾的基本體態(tài)，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)舞蹈形態(tài)的原理和力的綜合構(gòu)成。討論法，設(shè)置辨析問(wèn)題，通過(guò)討論使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)舞蹈形態(tài)的特征，反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)生課下對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，課上觀看分析引導(dǎo)討論。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成變化評(píng)價(jià)指標(biāo)。由僅是藝術(shù)評(píng)判能力轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)體驗(yàn)參與、藝術(shù)的編創(chuàng)設(shè)計(jì)、藝術(shù)的排演結(jié)合藝術(shù)作品的分析四項(xiàng)分?jǐn)?shù)構(gòu)成。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的深化，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)控制學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)手段。故強(qiáng)化這一效用，應(yīng)采用過(guò)程評(píng)價(jià)并需多次評(píng)價(jià)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)。

評(píng)價(jià)指向的轉(zhuǎn)化，藝術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)肯定有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行動(dòng)，利用分?jǐn)?shù)杠桿引導(dǎo)學(xué)習(xí)群體朝這個(gè)方向前進(jìn)。評(píng)價(jià)能體現(xiàn)學(xué)生的多重能力，照顧到學(xué)生群體的差異化特點(diǎn)。在舞蹈的實(shí)踐層面，既鼓勵(lì)創(chuàng)意，又能夠肯定學(xué)生的參與體驗(yàn)。開(kāi)放包容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的鑒賞論文時(shí)，鼓勵(lì)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)思維邏輯的嚴(yán)密性。

4.教學(xué)效果

教學(xué)初期約有19名學(xué)生認(rèn)為自己這個(gè)專(zhuān)業(yè)不需要舞蹈鑒賞課程，約有6名學(xué)生覺(jué)得舞蹈鑒賞是個(gè)睡覺(jué)課程。4名同學(xué)充滿期待希望好好上舞蹈鑒賞課。該班全體人數(shù)50人，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，50%的學(xué)生持消極態(tài)度，8%持積極態(tài)度。課程結(jié)課時(shí)，持消極態(tài)度僅2名，百分比自50%下降至4%。其他同學(xué)對(duì)舞蹈鑒賞課程的評(píng)價(jià)為“水課變成一個(gè)好玩的課程，這么快就結(jié)課了，想聽(tīng)有趣，課太少了，多上幾次就好了，跳舞很有趣。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性方面，課堂模式的轉(zhuǎn)變依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用融入性教學(xué)，以學(xué)生的審美現(xiàn)狀推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的難易層次，以互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校特色資源為教學(xué)內(nèi)容與方式的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提供了持續(xù)參與藝術(shù)的可能。

將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)藝術(shù)元素的自我體驗(yàn)、藝術(shù)作品創(chuàng)造性設(shè)計(jì)編排、藝術(shù)作品的分析和藝術(shù)協(xié)作演出活動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生更加能夠理解藝術(shù)活動(dòng)，提升了舞蹈的評(píng)鑒能力，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)思維能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合多項(xiàng)目綜合能力評(píng)價(jià)方式，基本能夠肯定和引導(dǎo)有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)表現(xiàn)同時(shí)也兼顧學(xué)生的差異化特征。

（二）建議

經(jīng)學(xué)生反饋，希望該課和專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，為其以后的職業(yè)發(fā)展提供幫助。這需要授課教師繼續(xù)尋找結(jié)合的路徑。

學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源的利用不足。在地域資源方面，我們地處風(fēng)景區(qū)，我院擁有風(fēng)格獨(dú)特的中央體育場(chǎng)，是全南京民國(guó)牌坊最為集中的地方，有我國(guó)近代第一個(gè)武術(shù)比賽的國(guó)術(shù)場(chǎng)。在教學(xué)人力資源方面，我院有全國(guó)廣播體操教材、健身舞蹈的編創(chuàng)者從燕君老師，有覆蓋全項(xiàng)的傳統(tǒng)體育文化課程，應(yīng)該在后面的課程思考結(jié)合的途徑，形成有特點(diǎn)的舞蹈鑒賞課程。

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作者簡(jiǎn)介：袁魯榮（1982—），女，江蘇連云港人，藝術(shù)碩士，碩士畢業(yè)于南京大學(xué)文學(xué)院戲劇導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)，南京體育學(xué)院教師，研究方向：藝術(shù)教育、藝術(shù)編創(chuàng)。