兒童聲樂集體課教學(xué)中共性與個性的研究

鄭媛媛

【摘要】隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求的提高，學(xué)校興趣拓展課得到越來越廣泛的普及，喜歡唱歌的學(xué)生也確實(shí)需要一門課程進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。本文兒童聲樂集體課教學(xué)中共性與個性進(jìn)行探究。以筆者的親身授教的的學(xué)生為對象，分析了兒童聲樂集體課授課對象的基本情況，闡明兒童聲樂集體授課教學(xué)中的共性與個性，并詳細(xì)闡述了教學(xué)中共性與個性矛盾的處理方法。

【關(guān)鍵詞】聲樂集體課；共性；個性

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、授課對象基本情況分析

筆者是某小學(xué)的音樂教師，在學(xué)校興趣拓展課中開設(shè)了兒童聲樂集體課，每周定期組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的基本情況如下。

（一）音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

這些學(xué)生都具有一定的聲樂基礎(chǔ)，但是很多都沒有經(jīng)過正規(guī)的氣息、聲音、樂理方面的訓(xùn)練，聲音條件、音域各異，來報(bào)名參加的都是對音樂、歌唱極其熱愛的學(xué)生，能夠堅(jiān)持按時上課，按要求練習(xí)。

（二）音樂天賦

我曾經(jīng)在招募之初針對這些學(xué)生做過一個關(guān)于音準(zhǔn)、節(jié)奏感、樂感的測試，分別通過聽音模唱、節(jié)奏模仿和歌曲片段演唱等特定的題目按照制定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，最后總結(jié)如下圖：

從圖表所示，他們大部分具有一定的音準(zhǔn)、節(jié)奏感和樂感，一部分學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，少數(shù)學(xué)生綜合條件不太理想。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

由于課程是自愿報(bào)名參與，凡是報(bào)名學(xué)習(xí)的都是對唱歌具有一定熱情的學(xué)生，所以學(xué)習(xí)態(tài)度都是非常認(rèn)真、非常積極的。由于每個人的基礎(chǔ)和接受能力存在差異，所以整體的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的。

二、兒童聲樂集體課教學(xué)的共性與個性

（一）教學(xué)的共性

雖然兒童聲樂集體教學(xué)的授課對象在各方面存在差異，但是就兒童集體聲樂訓(xùn)練的本身，科學(xué)的唱法和技巧是有共性的，從基本聲樂訓(xùn)練的科學(xué)唱法來說只有一種。對于兒童聲樂集體課的共性教學(xué)，主要來說從以下幾個方面來進(jìn)行。

1.氣息的訓(xùn)練

氣息的訓(xùn)練是兒童歌唱訓(xùn)練中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有在合理氣息的支持下歌唱才能順利進(jìn)行。氣息訓(xùn)練主要是對歌唱中相關(guān)呼吸肌肉群的訓(xùn)練，還可以通過體育鍛煉加強(qiáng)腹部的力量。在學(xué)生的訓(xùn)練中通常會使用慢吸慢呼、慢吸快呼和快吸快呼等方法。除此之外，筆者還獨(dú)創(chuàng)一些在課堂上統(tǒng)一訓(xùn)練氣息的簡單實(shí)用的訓(xùn)練方法，如花式吹紙、捏鼻子氣息練習(xí)和抽泣練習(xí)等。還要求有條件地學(xué)生可以進(jìn)行嘆長氣、仰臥起坐、游泳等體育鍛煉來加強(qiáng)腹部力量。

2.共鳴的訓(xùn)練

在生活中，常會聽到某些播音員說話聲音好聽、有磁性，實(shí)際上這所謂的“磁性”多數(shù)時候指的就是聲音的共鳴。一些學(xué)生之前唱歌有個習(xí)慣就是愿意模仿音頻里面演唱者的聲音，沒有科學(xué)的訓(xùn)練，有時聲音會過于靠后，或者通緊下巴、擠喉嚨、縮舌頭等方式來發(fā)聲演唱。有的學(xué)生為了追求高音更多的是靠嘶吼，自以為音量很大、聲音很響、共鳴很足。殊不知，這是十分錯誤的發(fā)聲概念。由于部分肌肉過分緊張、僵硬，這些僵硬的肌肉把憋在喉嚨里的聲音傳到內(nèi)耳，聽著感到聲音非常飽滿，共鳴很大，其實(shí)這是陷入了一種錯覺，而且時間長了對聲帶造成不同程度的損害。在課堂上集體練習(xí)共鳴方面的進(jìn)行也是基本功練習(xí)的重要環(huán)節(jié)，主要學(xué)習(xí)胸腔共鳴、頭腔共鳴和鼻腔共鳴的方法。

3.咬字的訓(xùn)練

歌唱中咬字、吐字是唱好一首歌的關(guān)鍵，歌唱中的吐字咬字與平常說話的吐字咬字是有區(qū)別的，在歌唱中字頭唱得要短、字腹要飽滿、字尾歸韻要收分明。很多學(xué)生受到地區(qū)方言影響，翹舌音和平舌音分不清，還有的學(xué)生平時習(xí)慣于一唱歌就下巴緊張，舌頭發(fā)緊，應(yīng)該開口的字口腔打不開。在課堂上通過一些針對咬字的練習(xí)來歸正咬字吐字方式，如字頭的訓(xùn)練、韻母的發(fā)聲訓(xùn)練等。

（二）教學(xué)的個性

由于兒童聲樂集體課的授課對象在音樂天賦、音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和能力上存在差異，所以應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，將其發(fā)揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的個性淋漓盡致地發(fā)揮出來?？梢詮南旅鎯蓚€方面來培養(yǎng)學(xué)生的個性。

1.表演個性

（1）建立表演自信

大多學(xué)生在生活中都可以自如，投入地歌唱，但是一上了課堂或舞臺就手足無措，全身僵硬，殊不知過分緊張是干擾聲音發(fā)揮的最大障礙，有的甚至?xí)烁柙~等。這就得建立舞臺自信，首先選曲上應(yīng)挑選自己最擅長、最有把握的歌曲，還要有表現(xiàn)的欲望，讓自己興奮起來，放平心態(tài)用心歌唱。想讓觀眾喜歡自己，自己首先要相信自己是最好的，培養(yǎng)歌唱自信對于舞臺表演是相當(dāng)重要的。

（2）建立自己的表演風(fēng)格

歌者在表演時除了演唱之外，肢體語言、服裝等組合出來的視覺效果在現(xiàn)場也是非常重要的，但演唱中，肢體表達(dá)成了很多學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每個人的聲音條件、表現(xiàn)風(fēng)格都不一樣，可以多看看視頻，先模仿，多對著鏡子進(jìn)行演唱。慢慢體會，培養(yǎng)自己對音樂肢體、神態(tài)的表現(xiàn)力，形成自己獨(dú)特的表演風(fēng)格。

（3）注重表演實(shí)踐

在教學(xué)課堂上，定期有學(xué)生單獨(dú)演唱展示環(huán)節(jié)，提供專業(yè)的音響和話筒，講課老師和其他學(xué)員當(dāng)觀眾，演唱完后交流，人人都是老師，都會“挑刺”，一方面培養(yǎng)大家的鑒賞能力；另一方面提供小舞臺實(shí)踐鍛煉。定期提供大大小小的藝術(shù)活動演出交流機(jī)會和參賽選拔，通過舞臺實(shí)踐，提高上臺的心理素質(zhì)，積累舞臺經(jīng)驗(yàn)。

2.演唱作品的個性

唱歌就是有旋律的說話，不同的作品表達(dá)著不同的情感和內(nèi)容，歌者就是一首歌曲的二度創(chuàng)作者，演唱作品前期對作品進(jìn)行細(xì)致的分析尤為重要，這將直接影響到一首作品的好壞，除了在詞上面花功夫，更要在曲上吃透它的調(diào)性，把握好它的風(fēng)格。演唱歌曲除了要有好的樂感、好的音色等，最最重要的就是要做到“聲情并茂”，很多唱得不錯的學(xué)生經(jīng)過一段時間聲音的訓(xùn)練后，一張口就考慮音色、位置、共鳴，聲音是提高了，但在演唱中一味地只追求聲音和音色，卻忽略了情感，再“漂亮”的聲音聽上去總不能打動人。歌唱最終原則就是“以情帶聲”，發(fā)聲方法的初衷是為了結(jié)合氣息讓聲音更科學(xué)地用嗓，都是為唱好歌而服務(wù)，方法不是唱好歌的最終目的，唱得打動人才是演唱的最高境界。因此，在追求歌唱藝術(shù)的過程當(dāng)中，一定不能單獨(dú)講聲音或吐字，只有將全部藝術(shù)表現(xiàn)力綜合起來，只有這樣才能成功。

三、教學(xué)中共性與個性矛盾的處理方法

不同的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，不同的欣賞習(xí)慣，會產(chǎn)生出不同的個性和特色，在唱法和表達(dá)上也會隨之變化。這種差異并不是意味著它變得不科學(xué)了，而是在統(tǒng)一的科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來的不同個性，一定要處理好教學(xué)過程中所產(chǎn)生出來的共性與個性問題。學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)一的科學(xué)唱法的基本功訓(xùn)練，再去掌握和了解自己的唱法和特點(diǎn)，體現(xiàn)自己本身的個性，才能得到真正的提高和發(fā)展。

（一）教學(xué)時間合理分配

兒童聲樂集體課由于學(xué)生人數(shù)眾多，經(jīng)常出現(xiàn)上課時間緊促的問題。既要完成每節(jié)課學(xué)生統(tǒng)一的聲樂基本功教學(xué)任務(wù)，又要關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，應(yīng)該合理分配教學(xué)時間。

1.確保統(tǒng)一的聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練時間

聲樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的唱法和技巧是具有共性的，在上集體課時，大家在一起統(tǒng)一學(xué)習(xí)，可以避免老師的重復(fù)性教學(xué)，使大部分學(xué)生掌握和建立正確的發(fā)聲方法，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

2.適當(dāng)?shù)膫€性輔導(dǎo)時間

由于統(tǒng)一的教學(xué)中沒有辦法關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以在每節(jié)課的后半部分安排不同的學(xué)員進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，輪流交錯。在完成統(tǒng)一的聲樂基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，將多余的時間用來對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。

（二）分層教學(xué)

兒童聲樂集體課使大部分學(xué)生都學(xué)到了聲樂的基礎(chǔ)知識，但是由于學(xué)生在各方面的差異性和需求的不同，會使學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)失去學(xué)習(xí)的信心，也會使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。針對這些問題，在課中大膽地采取了分層教學(xué)的方法。

1.合理分配教學(xué)任務(wù)

在集體課時，會按照本節(jié)課學(xué)習(xí)的聲樂基礎(chǔ)知識，統(tǒng)一布置學(xué)生一首必唱歌曲，然后在下節(jié)課時才用統(tǒng)一回課和講解的形式，使學(xué)生們在集體教學(xué)中掌握這個作品的風(fēng)格與演唱。對于不同水平的學(xué)生我則按照層次再布置一首適合他們的歌曲，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平去完成并得到個性化的指導(dǎo)。

2.合理制定學(xué)習(xí)要求

在制定教學(xué)目標(biāo)時，既要重視兒童聲樂集體課中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有一致性，又要注重他們之間的個性差別，分層制定不同的學(xué)習(xí)要求，關(guān)注到學(xué)生的個性化發(fā)展。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，應(yīng)該注重他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，慢慢指導(dǎo)，讓他們掌握正確的發(fā)聲方法。對于基礎(chǔ)好、程度高又有更多學(xué)習(xí)需求的學(xué)員，可以讓他們嘗試難度更大的歌曲，讓他們的個性得到充分發(fā)揚(yáng)。

（三）進(jìn)行多種教學(xué)形式相結(jié)合

聲樂是一門表演藝術(shù)，舞臺的實(shí)踐是必不可少的，兒童聲樂集體課更是一個交流學(xué)習(xí)的大舞臺。經(jīng)常組織一些交流、表演和比賽能促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氣氛與積極性。

1.定期組織交流活動

經(jīng)常組織學(xué)生間的交流活動，讓他們之間存在著良性的競爭和友好的鼓勵，相互支持。每個人的學(xué)習(xí)心得體會是不一樣的，在相互的交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到別人的長處，在共性中尋求個性得到突破。

2.豐富的表演和比賽活動

聲樂是在舞臺上鍛煉出來的，有時候在底下練習(xí)的再好，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，上了舞臺不能完全發(fā)揮出來。多上臺表演或看別人在舞臺上表演，可以克服自己的緊張心理，提高舞臺表現(xiàn)力，也更能直觀地感受到自己與他人學(xué)習(xí)的成果好壞，對基礎(chǔ)知識掌握的牢固與個性的發(fā)揮。

在兒童聲樂集體課教學(xué)中，我不斷驗(yàn)證自己的教學(xué)思想和各種方法，在啟發(fā)學(xué)員時，也是在提高和豐富自己，尋求在兒童集體聲樂教學(xué)中的突破，在教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。我還要不斷拓展自己的思路，不斷地提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

[1]楊易禾.音樂表演藝術(shù)原理與應(yīng)用[M].合肥：安徽文藝出版社，2003.

[2]王鴻俊.聲樂學(xué)概論[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2009.

[3]徐行效.聲樂心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2003.