談如何有效進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)

李星群

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文寫話教學(xué)得到了更多人的重視。寫話教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方式。寫作，是文字表達(dá)的一種形式，也是交流的一種方法。做好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)，打好語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，才能使小學(xué)生找到高效學(xué)習(xí)的方法。從低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，打造不同的寫話活動(dòng)，才能讓語(yǔ)文課堂服務(wù)于學(xué)生。本文以如何有效進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；寫話教學(xué)；問(wèn)題；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求廣大小學(xué)語(yǔ)文教師重視寫話教育，在低年級(jí)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力。低年級(jí)的小學(xué)生正處于記憶力發(fā)育的黃金時(shí)期，更是培養(yǎng)其表達(dá)能力的黃金時(shí)期。利用低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間去培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意識(shí)與能力，讓他們積極去完成語(yǔ)言表達(dá)的任務(wù)，不僅可以練筆，更可以練思維。提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)的用效性，方能培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的寫話能力。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)意識(shí)不足。

在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，大多數(shù)教師會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)拼音，識(shí)記漢字。小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，在三年級(jí)以前，讓小學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字是最重要的教學(xué)任務(wù)。寫作，離低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)較遠(yuǎn)，在這些教師看來(lái)，低年級(jí)小學(xué)生也不具有寫作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)觀念的落后，影響了寫話教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的開展。教師沒有意識(shí)到低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施寫話教學(xué)的必要性，直接阻礙了小學(xué)生寫作意識(shí)的形成。

（二）低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)方法單一。

寫話教學(xué)，不只是讓小學(xué)生寫話那么簡(jiǎn)單。一些教師將寫話教學(xué)簡(jiǎn)單地理解成造句教學(xué)，經(jīng)常在識(shí)字與認(rèn)字教學(xué)中讓小學(xué)生就生字造句，用這樣的方式去完成寫話教學(xué)。單一的寫話教學(xué)形式，蒙蔽了寫話教學(xué)的趣味性，也影響了小學(xué)生寫話積極性的開發(fā)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師認(rèn)為給小學(xué)生固定的模板，讓小學(xué)生去模仿最為有效。單一的模仿練習(xí)，抹殺了小學(xué)生的創(chuàng)造力，如出一轍的話語(yǔ)，是小學(xué)生表達(dá)能力不足的表現(xiàn)。

（三）低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)條件不足。

雖然與高年級(jí)的小學(xué)生相比，低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，但他們同樣面臨考試的重壓。要提高寫話教學(xué)的有效性，教師必須要保障教學(xué)時(shí)間的充足。但是，受到課時(shí)的影響，為了在考試前講完所有的課文，教師仍然以課本閱讀為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了寫話教學(xué)，不能保障寫話教學(xué)的時(shí)間。除此之外，寫話教學(xué)的工具過(guò)少，可選擇的資源不足，也影響了寫話教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)方法

搞好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)，需要教師重視小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，重視寫話教學(xué)方法的創(chuàng)新。低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)的策略如下：

（一）利用課文語(yǔ)句抄寫，夯實(shí)寫話基礎(chǔ)。

句子，是文章的基本構(gòu)成單位，關(guān)鍵語(yǔ)句，正是文章的精髓所在。口語(yǔ)化，是低年級(jí)小學(xué)生寫話的普遍問(wèn)題，許多小學(xué)生寫出的語(yǔ)句像是流水賬和打油詩(shī)。究其原因，小學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言儲(chǔ)存量不足，見識(shí)的語(yǔ)言形式有限，很難寫出精彩的句子。開發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課本資源，將課文作為小學(xué)生寫話學(xué)習(xí)的示范，引導(dǎo)小學(xué)生摘抄他們喜歡的課文語(yǔ)句，能夠在豐富小學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備量的同時(shí)，深化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，他們不能準(zhǔn)確地選擇好的語(yǔ)句，教師可以替小學(xué)生選擇，讓他們?nèi)コ瓕憽?/p>

比如閱讀《荷葉圓圓》這個(gè)文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從文章中摘抄“荷葉是我的搖藍(lán)，荷葉是我的停機(jī)坪，荷葉是我的歌臺(tái)，荷葉是我的涼傘”這幾句話，引導(dǎo)小學(xué)生記住其中的比喻手法，并通過(guò)這樣的摘抄去接觸排比這種新的修辭方式。在抄寫過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)下意識(shí)去記住這些句子的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)變成為自己寫話的一種模式。

（二）利用豐富教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新寫話教學(xué)。

創(chuàng)新小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)方法，用不同的方式引導(dǎo)小學(xué)生寫話，有利于小學(xué)生寫話學(xué)習(xí)參與積極性的提高。打破模仿與造句形式的限制，給小學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，是提高寫話教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

首先，教師可以利用補(bǔ)句練習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力。低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，很難熟練地把握句型與轉(zhuǎn)變用詞。要提高低年級(jí)小學(xué)生的寫話能力，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)段落，讓學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)去填詞。像“天黑了，我___________想起媽媽讓我_______回家，于是，_____過(guò)頭______到家里”這樣的句子有很多種填法，鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自己的想法去填詞，訓(xùn)練小學(xué)生的寫話能力，有利于寫話教學(xué)開放性的提高。

其次，教師可以利用圖文配合，培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力?？磮D說(shuō)話，是寫話教學(xué)的高效方法。低年級(jí)小學(xué)生喜歡形象具體的事物，在寫話教學(xué)中，給小學(xué)生展示圖片能夠吸引他們的注意力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)高效化。

（三）利用課內(nèi)外時(shí)間，創(chuàng)造寫話條件。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，讓小學(xué)生逐漸掌握寫話的技巧與方法。小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間只有45分鐘，課本教學(xué)內(nèi)容較為繁重，教師不可能每次都在課堂中完成寫話教學(xué)任務(wù)。因此，為了保障小學(xué)生寫話學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師可以將課內(nèi)活動(dòng)延伸到課外，鼓勵(lì)小學(xué)生抓住課下時(shí)間去練筆。像在講了《龜兔賽跑》這個(gè)故事之后，教師可以提出“比賽之后龜兔的生活發(fā)生了什么變化？”這樣的問(wèn)題，讓小學(xué)生去思考，并將自己想到的事情寫下來(lái)。用聯(lián)想的方法將課內(nèi)練習(xí)延伸至課外，給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造寫話學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠保障寫話時(shí)間的充足與寫話內(nèi)容的個(gè)性化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一條基本要求。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開展寫話教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)生寫作能力形成的重要基礎(chǔ)。教師要分好低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫話活動(dòng)的層次，尊重小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，讓小學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)過(guò)程中成為會(huì)說(shuō)話，能寫作的人。

參考文獻(xiàn)

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