新課標(biāo)里覓人文 古詩(shī)詞中悟精神

【摘要】我國(guó)的古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境的方式，探索“新課導(dǎo)入——反復(fù)誦讀——自主探究——課外拓展”課堂教學(xué)新模式，深挖古詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵和人文精神，并將這種內(nèi)涵和精神融入寫(xiě)作中，從而探尋在高中古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；人文精神；策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)的古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要深挖古詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵，陶冶我們的精神，并將古詩(shī)詞的人文精神融入寫(xiě)作中，從而探尋高中古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的有效策略。

一、高中古詩(shī)詞教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

新編高中語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞教學(xué)特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在四方面：弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的獨(dú)特體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)融入寫(xiě)作中。轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，突出個(gè)性化的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生思索人生價(jià)值，學(xué)習(xí)古人崇高的人格以及憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的大愛(ài)思想。

二、高中古詩(shī)詞教學(xué)中滲透人文精神的有效措施

（一）營(yíng)造古詩(shī)詞課堂教學(xué)的人文環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。隨著素質(zhì)教育的深入，要求教師轉(zhuǎn)變理念，讓教師由原來(lái)的主講者變成主導(dǎo)者。而這種主導(dǎo)首先就表現(xiàn)在上課的第一步——情境導(dǎo)入。例如在詩(shī)情畫(huà)意中導(dǎo)入，學(xué)詩(shī)詞，本身就具有詩(shī)情畫(huà)意，再用著名的詩(shī)文名句導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種先聲奪人的情境，把學(xué)生帶入一種濃濃的詩(shī)情畫(huà)意氛圍中，讓學(xué)生在這種典雅的氣氛中進(jìn)行熏陶，這種熏陶不僅很快讓學(xué)生身臨其境，而且有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的深刻理解。

2.用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的感悟，對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解，可以產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在課堂教學(xué)中，教師在范讀課文時(shí)可以選用背景音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗誦，隨著音樂(lè)旋律的變化、誦讀的節(jié)奏也隨之變化，而此時(shí)，教師的情感、學(xué)生的心緒在音樂(lè)中融合，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，同時(shí)學(xué)生的感悟力、理解力和創(chuàng)造力達(dá)到了最佳狀態(tài)。

3.用影像創(chuàng)設(shè)情境。用影像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就是指把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景和氛圍用多媒體的影像功能再現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)、形象而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《短歌行》時(shí)，教師可以播放電視劇《三國(guó)演義》中曹操橫槊賦詩(shī)的精彩片段，通過(guò)鮑國(guó)安精彩的表演，帶動(dòng)學(xué)生一起感受曹操那種大氣磅礴、慷慨豪邁的人生態(tài)度。

（二）探索“新課導(dǎo)入——反復(fù)誦讀——自主探究——課外拓展”古詩(shī)詞教學(xué)新模式

1.新課導(dǎo)入。在引入方式上教師采用與課文相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞歌賦、名人逸事等導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者和自己的內(nèi)心。關(guān)注作者的內(nèi)心才可以深入理解課文，關(guān)注自己的內(nèi)心，尊重學(xué)生個(gè)性，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己、他人、社會(huì)負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

2.反復(fù)誦讀。誦讀法是語(yǔ)文教學(xué)中最古老的方法，但它卻正在慢慢淡出現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，一些老師只重視對(duì)詩(shī)詞的分析與理解，卻忽視了對(duì)誦讀的指導(dǎo)和誦讀原本的作用。其實(shí)誦讀在幫助學(xué)生疏通文字，體會(huì)感情，理解內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力和記憶力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大作用。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇纱丝梢?jiàn)，誦讀在高中語(yǔ)文教學(xué)尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中是不可或缺的。

3.自主探究。現(xiàn)在高中語(yǔ)文知識(shí)已有大的調(diào)整，學(xué)生如果僅僅靠死記硬背、機(jī)械強(qiáng)化是行不通的，現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別重視探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)既突出學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；既給學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，也為學(xué)生留出了自主探究的空間。

4.課外拓展。拓展的方式有很多種，我們常用的有：為了全面了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，理解詩(shī)詞的主旨情感，以所學(xué)教材為中心，課外拓展該作者的其他作品。以某一詩(shī)詞為中心，向同一風(fēng)格或者不同風(fēng)格的詩(shī)詞拓展，讓學(xué)生在縱向和橫向的比較中提升詩(shī)詞鑒賞能力，領(lǐng)略詩(shī)詞的人文精神。

（三）將古詩(shī)詞的人文精神注入寫(xiě)作教學(xué)

古人常說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！比绻覀?cè)诮虒W(xué)中督促學(xué)生多積累詩(shī)詞，那么在寫(xiě)作中就可以靈活運(yùn)用古詩(shī)詞，比如巧借詩(shī)文名句做標(biāo)題，巧用古詩(shī)詞句做結(jié)構(gòu)，直接引用詩(shī)句做印證，化用古詩(shī)詞句助主旨，巧妙運(yùn)用古詩(shī)詞素材等等，這樣一篇蘊(yùn)藏著濃郁文化底蘊(yùn)的文章，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，而這樣有內(nèi)涵又有深度的文章當(dāng)然會(huì)更勝一籌。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名高中語(yǔ)文教師，必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重新審視自己的教育教學(xué)方法，找回迷失在應(yīng)試教育中的人文精神，充分挖掘古詩(shī)詞的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]王瀟.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神滲透[J].青年作家，2014（22）.

作者簡(jiǎn)介：李婭瓊，女，1984年生，甘肅省民勤縣人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）