初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究

馬惠平

【摘要】閱讀教學(xué)課在整個初中語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力有較大的影響。本文結(jié)合本人平時閱讀教學(xué)的實踐，對初中語文閱讀教學(xué)的相關(guān)問題進行簡單探討。

【關(guān)鍵詞】初中;閱讀能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

（一）閱讀能力培養(yǎng)觀念滯后

閱讀教學(xué)注重“教”的情況太多，學(xué)生閱讀量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語言技能。中國學(xué)生在校閱讀時間只有幾分鐘，大部分時間忙于寫作業(yè)，甚至有些老師不鼓勵學(xué)生課內(nèi)閱讀，也不提倡學(xué)生課外閱讀，并稱為：為了學(xué)生的未來。一些學(xué)生習(xí)慣在一定程度上控制個性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維，以為只有在課本中才可以找到想要的答案。

（二）閱讀資源不足

閱讀必須有足夠的資源，才能使閱讀順利進行。一般來說，學(xué)生通過購買、在圖書館傳閱等方法閱讀。然而40%的本地家庭因為家庭經(jīng)濟原因并沒有對中學(xué)生閱讀上予以支持開銷，新華書店的圖書資源豐富，但是中學(xué)生只能望梅止渴。大多數(shù)的學(xué)校缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書館，現(xiàn)有圖書一般藏書太少而且知識也是比較老舊，一些優(yōu)秀圖書，學(xué)生根本沒有機會借閱。

（三）閱讀指導(dǎo)能力偏低

現(xiàn)在中學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，很大一部分原因是學(xué)生缺乏正確指導(dǎo)。教師只圍繞教科書，加強課堂教學(xué)，忽視課外閱讀;只挖空心思弄講義練習(xí)，沒有時間給學(xué)生閱讀，沒有心情給學(xué)生指導(dǎo)。讓學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有意識到閱讀的興趣，甚至覺得無聊。

（四）閱讀教學(xué)模式單一

多年來，教師和學(xué)生都已習(xí)慣于接受這種千篇一律的，似乎是一個“通用”的教學(xué)模式。由于這種思維方式重講讀輕思考、重分析輕體驗、重結(jié)論輕過程、重簡單機械地訓(xùn)練輕熏陶等，使語文教學(xué)變得死氣沉沉，沒有活力，它不僅占據(jù)了學(xué)生的閱讀、思考、寫作的時間，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，而且還扼殺了語文教學(xué)中教師創(chuàng)新的熱情。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）樹立閱讀能力培養(yǎng)理念

第一，教師更新觀念，積極組織閱讀?！罢嬲拈喿x能吸引學(xué)生的頭腦和思想，喚起他們對世界和自己的思考，并迫使他了解自己的同時去思考自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個人會受到精神空虛的威脅，沒有什么能取代書籍的意義?！遍喿x是貫穿課程標(biāo)準的五個目標(biāo)的關(guān)鍵，閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進人格發(fā)展的重要途徑之一，是促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑之一。

第二，學(xué)校充分調(diào)動，開放閱讀陣地。一個學(xué)校如果沒有為人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，那么就不能稱其為學(xué)校。學(xué)校的魅力在于其豐富的知識背景和深厚的文化底蘊，學(xué)習(xí)、思考、探索和研究的氛圍是一種吸引，這個是教育的力量。學(xué)校無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，閱讀對學(xué)校具有重要的意義。

（二）夯實語文基礎(chǔ)，提高閱讀能力

第一，重視課內(nèi)課外閱讀。中學(xué)生整天在學(xué)校，能接觸到的閱讀書籍，除了語文書，其他書籍少之又少，為了最大限度地獲取信息，提高閱讀能力，語文老師可以利用好語文課本，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。平時布置課前預(yù)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“四問”習(xí)慣：一問課文寫了什么;二問怎么寫;三問為什么這樣寫;四問自己讀完課文有什么感悟。相信這樣“四問”循序漸進，由表及里深入思考，可以達到理解課文的目的，從而提高閱讀能力。葉圣陶先生在《略談學(xué)習(xí)國文》中寫道：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為了養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可?！闭滦芟壬舱f，中學(xué)語文教學(xué)不是從零開始的，也不是到目前為止。教師在閱讀教學(xué)中的首要任務(wù)是促進學(xué)生形成一種習(xí)慣，進而使學(xué)生有一定的能力。由此可見，課外閱讀尤顯重要。課外閱讀應(yīng)做到有條件要讀，沒條件也要創(chuàng)造條件閱讀。老師平時布置學(xué)生課外時間去讀書，然后收集好有用的資料。老師經(jīng)常檢查學(xué)生的記錄本。如：學(xué)生把一些名言警句、精彩語段摘錄到筆記本上，分類整理。老師每周檢查，學(xué)生有空翻閱，甚至利用早讀背下來。這樣可以督促學(xué)生去閱讀，從而豐富自己的知識。只有做到課內(nèi)課外相結(jié)合，才能有效提高閱讀能力。

第二，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，體會閱讀的快樂。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！敝袑W(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，思想負擔(dān)重，對學(xué)習(xí)不感興趣，喜歡玩手機、電腦，不愛閱讀書籍。老師在平時的閱讀教學(xué)中要融入學(xué)生希望讀的、貼切他們的東西，這樣便能化被動為主動，讓學(xué)生學(xué)得投入。例如七年級時，學(xué)生剛從小學(xué)升初中，還保持小學(xué)生的好動、活潑特點。根據(jù)這特點，老師課前五分鐘組織“成語接龍”活動，這樣可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。八年級時學(xué)生有點成熟，但叛逆嚴重。課前組織“話說網(wǎng)絡(luò)新詞”，讓學(xué)生體會閱讀帶來的快樂。九年級學(xué)生成熟、穩(wěn)重，課前老師組織“朗讀者”活動，學(xué)生讀些比較有深度的文章，既可以督促學(xué)生閱讀，又可以幫助學(xué)生積累素材。俗話說：“為有源頭活水來?！睍x多了，思路就開闊，寫作起來自然得心應(yīng)手。同時，學(xué)生閱讀文章越多，也照應(yīng)古語“不觀千劍無以識器，不操百曲無以知音”。

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！庇行У拈喿x是學(xué)生獲得“營養(yǎng)”的重要途徑?？傊?，相信書籍的力量吧！我們應(yīng)多想辦法指導(dǎo)學(xué)生好讀書，讀好書，夯實語文根基，真正提高學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

（編輯：馬夢杰）