播種書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，收獲典雅人生

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)字是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著至關(guān)重要

的作用。但是，低年級(jí)學(xué)生普遍存在著漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不規(guī)范等問(wèn)題。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不僅有助于行為規(guī)范、審美情趣的養(yǎng)成，還有助于兒童對(duì)祖國(guó)歷史文化的了解和傳承。因此，筆者通過(guò)分析上述提到的問(wèn)題，以為可以通過(guò)親近書(shū)法、傳授字理、多元評(píng)價(jià)等手段為學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)導(dǎo)航。

【關(guān)鍵詞】興趣；規(guī)范；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，為日常辦公，漢字輸入，文檔編輯等帶來(lái)很多的便利。但由于過(guò)分依賴(lài)電腦，更多的人漸漸淡化了傳統(tǒng)的漢字文化。因此，教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，要求重視寫(xiě)好漢字，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。

一、低年級(jí)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題

（一）漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范是漢字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的筆順、結(jié)構(gòu)、格式的規(guī)范。 書(shū)寫(xiě)不規(guī)范似乎是小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)中普遍存在的現(xiàn)象，特別是小學(xué)低段的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。

（二）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不規(guī)范

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)規(guī)范包括寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)、運(yùn)筆方法不規(guī)范等情況。主要表現(xiàn)在坐姿“三個(gè)一”做不到位：眼睛離桌面太近、胸部緊貼著桌子、眼睛離本子太近。觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生最容易出現(xiàn)的情況是食指被拇指壓住，看不見(jiàn)筆尖；食指過(guò)度用力導(dǎo)致食指被緊壓到變形；拇指、食指指尖相對(duì)，長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)造成食指的緊繃、手酸。

（三）個(gè)體差異太大

造成書(shū)寫(xiě)速度不統(tǒng)一的因素主要有：個(gè)體的自我要求高低、書(shū)寫(xiě)時(shí)注意力集中與否和對(duì)字體認(rèn)識(shí)度的廣狹。許多家長(zhǎng)“望子成龍”心切，在上一年級(jí)前就早早開(kāi)始練書(shū)法，形成一定的“先飛個(gè)體”，如果零起點(diǎn)的孩子不加以努力差距將逐漸拉大。

二、指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的意義

（一）有助于行為規(guī)范養(yǎng)成

俗話(huà)說(shuō)得好“字如其人”。曾有教育前輩要我致力抓好兩件事，一件是掃地，一件就是寫(xiě)字。尤其對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)字實(shí)際也是一種行為規(guī)范的養(yǎng)成過(guò)程，是一個(gè)磨煉意志、陶冶情操的過(guò)程。

（二）有助于審美情趣的培養(yǎng)

審美情趣是人們對(duì)審美對(duì)象抱有的情感和興趣。漢字書(shū)寫(xiě)作為一種集教育、訓(xùn)練、藝術(shù)和審美實(shí)踐為一體的活動(dòng)，歷來(lái)就被作為陶冶情操、塑造高尚人格的途徑之一。漢字在筆畫(huà)、字形、結(jié)構(gòu)上具有極大的審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的審美價(jià)值，可以激起學(xué)生對(duì)生活的審美情趣。

（三）有助于歷史文化的傳承

漢字是中華民族特有的一種文字，是五千年文化的載體，每個(gè)不同的字都有其獨(dú)特的“形”，寫(xiě)字過(guò)程就是挖掘漢字外在的形式美、提煉其內(nèi)在的精神美的過(guò)程，給人以無(wú)窮的魅力。在書(shū)法寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠提高兒童對(duì)祖國(guó)歷史文化的了解和傳承。

三、引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的嘗試

（一）時(shí)時(shí)處處皆書(shū)法

1.布置書(shū)香教室之處處皆字

在教室布置時(shí)，適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造書(shū)法氛圍。如在教室的墻上張貼名家裝裱好的書(shū)法作品，感受名家風(fēng)范；張貼大書(shū)法家的肖像及關(guān)于書(shū)法的名人名言，感悟書(shū)法藝術(shù)的真諦，這樣，每一個(gè)學(xué)生一走進(jìn)教室就感受到濃濃的書(shū)法氛圍，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)的向往。

2.親近書(shū)法作品之時(shí)時(shí)賞字

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)很模糊。所以，進(jìn)校之后，教師就帶領(lǐng)學(xué)生觀賞書(shū)法作品。筆者的學(xué)校作為“書(shū)香校園”，校園里書(shū)法的氛圍較為濃厚。就充分利用這些校本資源，帶領(lǐng)著學(xué)生欣賞各年級(jí)大哥哥大姐姐的優(yōu)秀書(shū)法作品展。

（二）每時(shí)每刻講規(guī)范

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，也是預(yù)防近視、駝背的關(guān)鍵。

1.強(qiáng)化訓(xùn)練，形成條件反射

在教學(xué)中，對(duì)孩子們的坐姿必須提出具體的要求。在教寫(xiě)字之前，教師利用微課向?qū)W生講述姿勢(shì)錯(cuò)誤的危害，直觀的圖片演示和講解讓他們很快就有了“寫(xiě)字要有正確姿勢(shì)”的意識(shí)，知道正確的坐姿是頭正、肩平、腰直、足安。正確的握筆姿勢(shì)是：手離筆尖約一寸，眼離紙張約一尺，身離桌子約一拳。

2.時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“提筆即練字”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：能工整正確地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。因此，在日常語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文老師們要提醒孩子“提筆即練字”，提筆就要做到“頭正、肩平、腰直、足安”。在數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課等其他課時(shí)，課任老師也要像語(yǔ)文老師一樣提醒孩子，監(jiān)督孩子。孩子們?cè)跁r(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)、處處監(jiān)督中慢慢養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（三）傳授字理析漢字

古今的大量教學(xué)實(shí)踐證明，充分考慮漢字的特點(diǎn)，即依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能讓學(xué)生快速形象地識(shí)記漢字，且能領(lǐng)悟漢字蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，有利于正確書(shū)寫(xiě)漢字。

1.運(yùn)用字理識(shí)記象形字

通過(guò)追溯字源，展示對(duì)應(yīng)的古文字字形，就有助于學(xué)生理解該字的形義關(guān)系，有助于學(xué)生正確記憶漢字。

2.運(yùn)用字理識(shí)記會(huì)意字

會(huì)意字是在象形字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的，所表示的意義要從字與字組合的關(guān)系上顯示出來(lái)。從其部件的組合方式上看，會(huì)意字主要有兩種類(lèi)型：一類(lèi)是同體會(huì)意，另一類(lèi)是異體會(huì)意。把會(huì)意字的結(jié)構(gòu)規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生就能觸類(lèi)旁通，輕松快樂(lè)地記漢字，這樣就更有利于正確地書(shū)寫(xiě)了。

3.運(yùn)用字理識(shí)記形聲字

形聲字是漢字的主體，了解其構(gòu)造規(guī)律對(duì)認(rèn)識(shí)漢字和進(jìn)行識(shí)字教學(xué)有著十分重要的意義。讓學(xué)生了解形聲字的這些組合規(guī)律，有助于學(xué)生更好地掌握漢字的音和義。

漢字是一個(gè)互有聯(lián)系的符號(hào)系統(tǒng)，它們的組合有理?yè)?jù)、有序 列、有層次、有類(lèi)別。只要讓學(xué)生掌握其中的規(guī)律，就可以由此及彼，舉一反三，成批識(shí)讀，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）觀察臨摹體驗(yàn)美

1.比較觀察，感受漢字嚴(yán)謹(jǐn)美

在一年級(jí)剛開(kāi)始接觸漢字時(shí)，除了教會(huì)孩子們基本的筆畫(huà)，最重要的是教會(huì)孩子們觀察漢字在田字格中的位置及一些筆畫(huà)的細(xì)微變化。根據(jù)小學(xué)生感知無(wú)意性，注意又不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，我通常采用看、析、記的方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察。

2.在仿寫(xiě)臨摹中感受漢字之美

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而掌握寫(xiě)好字的要領(lǐng)。與此同時(shí)，我們應(yīng)教給學(xué)生自主練習(xí)的方法：觀察比較法和臨摹法等。在教學(xué)實(shí)踐中，我的寫(xiě)字教學(xué)注意了幾點(diǎn)：首先，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓字入心。細(xì)心觀察是寫(xiě)好字的重要前提。讓觀察貫穿學(xué)生寫(xiě)字的全程，達(dá)到“預(yù)想字形，意在筆先，筆居心后”的境地。

（五）評(píng)價(jià)多元互競(jìng)爭(zhēng)

1.課堂教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比

課堂競(jìng)賽評(píng)比是一種重要的評(píng)比方式，主要分為觀察評(píng)比，練習(xí)評(píng)比和自主評(píng)比三部分。第一步為觀察評(píng)比，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的書(shū)寫(xiě)筆順，結(jié)構(gòu)比例，位置高低，筆畫(huà)變化。第二步進(jìn)行課堂競(jìng)賽練習(xí)評(píng)比，動(dòng)筆之前先比姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生完成書(shū)寫(xiě)后，我們便開(kāi)始進(jìn)行點(diǎn)評(píng)競(jìng)賽，這就是課堂競(jìng)賽自主評(píng)比。學(xué)生在一次次的競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)中，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒賞，并不斷提高自己的寫(xiě)字水平。

2.優(yōu)秀作業(yè)展示評(píng)比

在日常教學(xué)中，向?qū)W生滲入“提筆即練字”的思想。開(kāi)展一月一次的優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng)。展示的作業(yè)本主要是《生字抄寫(xiě)本》。每月的中旬，每個(gè)班都根據(jù)學(xué)生一個(gè)月來(lái)的書(shū)寫(xiě)作業(yè)情況，按照端正、整潔、規(guī)范、美觀的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出十份優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)。

3.書(shū)法小報(bào)匯報(bào)評(píng)比

學(xué)校更加重視書(shū)法工作的宣傳和落實(shí)。把評(píng)選出來(lái)的年級(jí)十佳書(shū)法作品，以及其他一些特別優(yōu)秀的書(shū)法作品，加上平時(shí)開(kāi)展的一些書(shū)法活動(dòng)的報(bào)道 ，精雕細(xì)琢編成一張書(shū)法小報(bào)，打印下發(fā)到每一位學(xué)生的手里，帶回家與家長(zhǎng)共讀。一方面是進(jìn)一步激勵(lì)這些辛勤耕耘的小小書(shū)法家們，讓他們有一份成長(zhǎng)的紀(jì)念品；另一方面是擴(kuò)大宣傳面，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的書(shū)法工作，贏得家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加信心百倍，或奮起直追。

美國(guó)著名心理學(xué)家W.詹姆斯發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人只有在不斷地取得成績(jī)，并獲得他人認(rèn)可時(shí)，他的積極性才能被激發(fā)出來(lái)。我們可以利用這一特點(diǎn)，采取各種競(jìng)賽方式，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們品味甘甜芬芳的果實(shí)。我想，這也是我們小學(xué)老師送給學(xué)生的一份珍貴的禮物。

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作者簡(jiǎn)介：陳月園，女，1988年生，杭州人，本科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，二級(jí)教師，語(yǔ)文教師。

（編輯：李艷松）