小學(xué)語文教學(xué)中師生互動應(yīng)用研究

李海濤

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中師生互動是比較常見的一種互動形式，但其受到多種因素的制約，當(dāng)前我國的小學(xué)教學(xué)課堂師生互動的展開現(xiàn)狀還不是很理想，這就需要眾多專家學(xué)者進(jìn)一步展開有效的研究和探討。本文著眼于小學(xué)語文教學(xué)中師生互動應(yīng)用問題展開探討，筆者結(jié)合個人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談及一些思考和見解，希望借閱者能夠積極提出改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】師生互動；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)中存在多種互動方式，而師生互動也是眾多互動行為中最為常見也是最重要的一種?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“動態(tài)課堂”以及“將課堂還給學(xué)生”“留精彩給學(xué)生”，因此，比較科學(xué)、合理的師生互動在今天的教育時(shí)局下則成為扎實(shí)組織教學(xué)課堂和有效提高教學(xué)效率的一個重要途徑，因此日常教學(xué)過程中我們又特別重視師生互動。

一、師生互動的類型

（一）師生言語互動

日常教學(xué)活動中超過80個百分點(diǎn)的教學(xué)行為都屬于言語行為。在教師與學(xué)生的言語互動過程中能夠形成課堂所需的氛圍，而對于教師來說則運(yùn)用語言來給學(xué)生傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）情境互動

教師在整個互動過程中承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，因此我們又要求其要能夠主動地引導(dǎo)學(xué)生和激勵促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，同時(shí)又要引導(dǎo)他們充分融入課堂情境中。教學(xué)情境的互動極其有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望以及促使教學(xué)成果達(dá)到事半功倍的目的。

（三）角色扮演

角色扮演是教學(xué)過程中充分啟發(fā)學(xué)生的好奇心以及提升培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的一種比較有效的互動手段。語文課堂教師將一些故事性比較強(qiáng)的課文編排成劇，學(xué)生則扮演充當(dāng)劇中角色，在表演過程中讓學(xué)生充分體會課文當(dāng)中人物的性格品質(zhì)。

（四）時(shí)間、空間言語行為

語文課也是比較感性的一門學(xué)科，教師往往會在教學(xué)活動中以改變和學(xué)生之間空間距離或者言語行為等來表達(dá)出對于學(xué)生的熱切關(guān)懷，從而在師生之間建立一種感情的共鳴。與此同時(shí)，教師也會對教學(xué)的具體內(nèi)容先后順序作以具體的安排或者分配課程內(nèi)容的占用比例，以此來促進(jìn)學(xué)生之間主次的交疊學(xué)習(xí)和互動。語言作為教師與學(xué)生之間的一種交流工具，可以用于師生語言傳情達(dá)意所用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生活動存在的問題

（一）教師互動意識淡薄

目前的教育階段，大部分教師年齡方面來說偏大，而傳統(tǒng)的教育理念卻一定程度上制約著他們的教學(xué)方式。相關(guān)調(diào)查顯示，許多教師都具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠充分理解新課程改革所提倡的新的教學(xué)理念，但已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣想要改變卻極其困難，所以他又成為目前影響師生互動的主要因素。

（二）互動內(nèi)容缺乏人文關(guān)懷

新課程改革對語文的作用重新進(jìn)行了定義，因此，它所表現(xiàn)出來的不僅僅是一門工具性的課程。新課改背景下，學(xué)生的情感形成和價(jià)值觀念在很大程度上由語文課中的人文內(nèi)涵所決定?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但以往的語文教學(xué)中則更注重語文課在學(xué)生的認(rèn)知以及情感和人際關(guān)系等方面、人文關(guān)懷等，語文課堂更看重的是人文的熏陶感染和潛移默化。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)中師生互動運(yùn)用效率的方法

（一）將實(shí)踐活動運(yùn)用于師生互動中

語文教學(xué)課堂許多實(shí)踐活動能夠充分滿足學(xué)生的好奇心，也能吸引學(xué)生主動參與其中，并且又能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的語文知識具體化，從而能夠方便學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，因此，假如我們能夠以實(shí)踐活動的方式來開展師生互動，那么這項(xiàng)舉動是極其可取的。

值得我們關(guān)注或者注意的是，很多學(xué)生都不喜歡寫作，尤其教師在進(jìn)行強(qiáng)制性布置寫作任務(wù)時(shí)，有些學(xué)生往往會感到很反感，所以寫出的文章質(zhì)量也不高。這就需要教師在組織學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)教學(xué)活動時(shí)要盡量使該項(xiàng)內(nèi)容更豐富也更有趣，以使得學(xué)生可以有自己充分記憶或者充分發(fā)揮的空間；在給學(xué)生布置文章題目時(shí)，要盡量放寬題目的限制，從而能夠鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并寫下自己想要說的話，堅(jiān)決杜絕記流水賬和胡編亂造的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）及時(shí)鼓勵學(xué)生，并對學(xué)生予以足夠的關(guān)懷

作為教師，需要及時(shí)、有效地對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力之間產(chǎn)生的差異有一個觀察的具體過程，充分了解學(xué)生個體之間的性格，并對一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而幫助他們慢慢地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自信和相互幫助的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)更注重師生互動過程中的情感交流，以及學(xué)生的主體性作用的有效發(fā)揮，我們將師生互動的形式逐漸多樣化及實(shí)踐化，其目的往往是為了增進(jìn)師生之間的感情和促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，使得學(xué)生得到全面性的發(fā)展。

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（編輯：郭恒）