“微課”在高中語文教學中的運用研究

楊艷玲

【摘要】按照新課程的要求標準，高中語文教學的目的不只是為了培養(yǎng)學生，使學生的語文成績得到快速的提升，在高考中獲得優(yōu)異的成績，還需要對學生的人生觀、世界觀以及價值觀三種觀念進行培養(yǎng)，并引導其向正確的方向發(fā)展，使學生的語言表達以及寫作等方面的能力得到有效的培養(yǎng)和提高，文化知識得到豐富，視野得到開拓。隨著信息技術(shù)的不斷更新和進步，出現(xiàn)了一種新的教學模式——“微課”，由于其具有的優(yōu)勢非常的獨特，使得大部分的教師都將其使用到教學中。本文主要對“微課”在高中語文教學中的運用進行了簡單的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】微課；高中語文教學；運用研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

對于傳統(tǒng)的教學模式來說，新型的教學模式——“微課”可以為學生在課堂上對相應(yīng)的情境進行創(chuàng)設(shè)，使學生能夠投入到情景中去，就像自己切實地處在相應(yīng)的環(huán)境當中，可以體會到自己真實的感受。學生的主體地位在教學的過程中得以體現(xiàn)和發(fā)揮，學習的積極性得到充分地調(diào)動和發(fā)揮，也因此，學生的課堂學習效率得到了快速的提升，課堂的教學水平與教學質(zhì)量也得了明顯的提高。

一、“微課”的含義以及所具有的特點

對于教學的過程中所采用的“微課”教學模式來說，其課堂教學主要是將一些時間較短的小視頻作為載體，以一個課程的知識點或者教學中的某一個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)對教學活動進行展開。在教學過程方面，“微課”和其他課程都包括教學目的、教學計劃、教學內(nèi)容以及課程評價等內(nèi)容，使學生對學習的內(nèi)容能夠進行快速以及更好地理解和掌握，使教師的教學效率以及學生的學習效率得到提升。但是“微課”也有著自身的特點，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在主體方面，它的數(shù)量比較少，其活動的展開也主要是將一個知識點或環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)；第二，在時間方面，“微課”與其他課程相比是比較短的，學生在教學的過程中，可以更加靈活地進行學習，同時還可以幫助學生將學習時間充分利用起來；第三，在教學內(nèi)容方面，“微課”與其他課程相比，更加具有精確性，為了使教學的質(zhì)量得到有效的提升，其教學內(nèi)容都是根據(jù)學生的知識水平進行制定的，而且教材以及資源的選定也是根據(jù)學生的基本情況來制定的，由此可以看出，教學內(nèi)容的制定與學生學習的基本情況的聯(lián)系是非常緊密的。對于“微課”教學模式來說，在課堂教學過程中主要是通過短小的視頻來進行的。為了適應(yīng)當今時代對教學提出的要求標準，學生可以采用在線學習等學習方式，所提供的學習資源質(zhì)量不斷提高，學習環(huán)境更加活躍，從而使學生的學習效率得到快速的提升。

二、“微課”在高中語文課堂教學中的應(yīng)用策略

（一）將“微課”作為一種課堂內(nèi)容導入的方式

對于課堂教學來說，其最重要的一個環(huán)節(jié)就是課堂的導入，為了使學生的學習興趣能夠得到有效的激發(fā)和提升，學習的積極性得到充分的調(diào)動，就要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的、活躍的以及輕松的課堂氛圍，使學生在學習過程中將被動心態(tài)轉(zhuǎn)化為主動，在教師教學的過程中，能夠緊跟老師的教學思路，主動回答老師提出的問題，與老師進行良好的溝通與交流。對于新型的教學方式——“微課”來說，它主要采用短小視頻方式對學生進行教學，使教學過程變得更加形象、更加生動。對于高中生來說，他們即將面臨人生的第一個轉(zhuǎn)折路口——高考，他們的壓力在無形中不斷增加，采用“微課”教學模式可以使他們的緊張情緒得到有效的緩解，使學習氛圍變得更加輕松、活躍以及積極向上。在高中語文課堂使用“微課”教學模式進行教學，不僅與學生的發(fā)展特點相適應(yīng)，而且使學生的真實需要得到滿足，學生接受教學內(nèi)容變得更加的容易。在課堂的導入方面，采用“微課”方式，可以為整個課堂打下一個堅實的基礎(chǔ)，在高中語文課堂的教學過程中，使學生的學習熱情更加的飽滿，學習更加的積極。

（二）充分利用“微課”優(yōu)勢進行情景創(chuàng)設(shè)

教師在高中語文教學的過程中應(yīng)將學生的主體地位進行充分發(fā)揮，對學生在學習過程中的感受和體會進行充分了解和考慮。要想上述兩方面都可以得到實現(xiàn)，在高中語文的課堂中，教師可以通過“微課”教學模式的優(yōu)勢對情景進行創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因為“微課”教學以視頻教學為主，為了創(chuàng)設(shè)出更加輕松、活躍的以及與實際生活緊密聯(lián)系的情境，高中語文教師可以通過小視頻的教學手段來實現(xiàn)，使學生內(nèi)心的真實情感得到有效的提升，情感體驗得到加強。學生在對高中語文進行學習的過程中，出現(xiàn)遇到非常難以理解的內(nèi)容的情況是非常常見的，在語文教學的過程中通過對一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻的播放，使得學生融入情景中的速度得到提升，轉(zhuǎn)換自己的角色，以此能夠更好地理解所學的課文內(nèi)容。

（三）采用“微課”來突出課堂的教學重點

在高中語文的課堂中，當學生面對課堂內(nèi)容的重點和難點時，采用“微課”對學生進行教學，在學生解決這些問題時提供了有效的幫助。學生的思維訓練得到加強，在對所學知識進行理解時變得更加的容易和輕松，通過理解所學知識的意義能夠進行更好的記憶，將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，并對其進行儲備，而不是進行機械的記憶，進行死記硬背。在重點難點問題得到突破的同時，學生的思維能力得到有效的鍛煉，其視野變得更加的開闊，所學知識內(nèi)容變得更加的豐富。比如在對《雷雨》這篇文章進行講解時，語文教師需要將文章內(nèi)的人物關(guān)系整理清楚，對重點進行詳細的講解，通過讓學生討論此篇文章反映出來的社會現(xiàn)象與心理等問題，使得學生的真實感受得到增加，能夠更加深入地了解此篇文章的核心內(nèi)容。在討論的過程中，學生可以自主發(fā)言，說出自己的感受，以及對當時社會心理以及現(xiàn)象的理解，使課堂教學效率得到快速提升，學生的學習效率也得到提高。

（四）應(yīng)用“微課”對學生的思考進行引導

在時間和空間有限的情況下，“微課”所具有的創(chuàng)意卻是無限的，也由此學生的視野變得更加開闊。在教學的過程中，語文老師通過播放一些與教學內(nèi)容有關(guān)的短小視頻，不僅能使學生的思維在觀看小視頻的過程中得到激發(fā)，而且還可以獨立地思考視頻中出現(xiàn)人物以及情節(jié)等，使思考問題的能力得到有效的培養(yǎng)。在對待同一問題時，每一個學生都有自己的看法和見解，并且讓其表達出來，使得學生分析以及解決問題的能力得到快速的提升。與此同時，學生在思考、分析以及解決問題過程中，他們的價值觀念能夠得到正確的引導，形成以人生觀、世界觀和價值觀為主要內(nèi)容的價值觀念體系，使學生辨別善與惡、美與丑的能力得到提高。此外，在觀看完播放的視頻后，語文老師可以組織學生之間分組進行討論，每一組派出一個代表進行發(fā)言，最后語文老師也加入其中發(fā)表自己的見解，并與學生進行討論。通過這種方式不僅可以激發(fā)學生學習的興趣與積極性，同時還可以使學生的思維變得更加的開闊，從不同的角度和看法對學生的看法進行肯定，提高學生的學習的自信心，使學生的行文水平得到快速的提升。

（五）鼓勵學生進行課外閱讀，使課外學習的內(nèi)容得到豐富

對于高中學生來說，在對語文課程進行學習的過程中，課堂上的學習并不能滿足學生針對知識的需求。所以，高中語文老師要想成為一名合格、優(yōu)秀的教師，在日常的高中語文教學課堂中，要將課外閱讀的重要性講解給學生，正確地引導學生進行課外閱讀，向?qū)W生灌輸正確的閱讀方法，并將自己認為比較好的、與學習相關(guān)的閱讀材料推薦給學生，從而使學生能夠選擇到一些有用的、能夠豐富自己知識的閱讀材料，并能夠使用正確的閱讀方法進行閱讀。通過這種方式，不僅可以使學生的知識得到豐富，知識面得到擴展，同時也使學生的視野變得更加開闊。當然，這樣效果的出現(xiàn)與“微課”的優(yōu)勢是分不開的，因為“微課”呈現(xiàn)的內(nèi)容所采用的主要方式是直觀的方式，以此對學生的課外閱讀進行正確的引導。采用“微課”教學，不僅可以使學生課外閱讀的興趣得到有效激發(fā)，同時學生的積極性也得到了提升，自主進行課外閱讀，也因此學生無論是在閱讀能力上還是在寫作能力上都得到了相應(yīng)的提高，語文素養(yǎng)也得到了進一步的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學過程中采用“微課”教學模式，滿足了當今時代對高中語文的教學要求。通過利用“微課”教學模式的優(yōu)勢，在課堂中播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的小視頻，首先，學生能夠融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，使學生的興趣以及學習效率得到有效的提升，學生的真實感受得到增強，更加容易接受課堂中語文老師所講的教學內(nèi)容；其次，通過“微課”教學模式，可以使教學中難點和重點問題更加突出，學生可以充分理解和掌握重點和難點，并獨立進行學習和思考，以此使學生獨立思考的能力得到有效的培養(yǎng)。同時利用“微課”的優(yōu)勢，語文教師還可以對學生的課外閱讀進行引導和鼓勵，不僅可以使學生的知識面得到拓寬，而且還可以使學生的學習效率以及語文素養(yǎng)得到快速提升。在高中語文教學過程中，通過“微課”的優(yōu)勢可以使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，使課堂的教學效率得到有效的提升。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）