劉淑英
【摘要】反思是教學流程中不可或缺的一環(huán),對教師的專業(yè)成長具有重要的意義。在中學語文教學中,我們教師更要勤于反思,善于反思,在反思中發(fā)展,在反思中提升,從而讓自己的語文教學之旅愈行愈遠。
【關鍵詞】中學語文;反思;策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
語文教學的核心是教師關注學生學習需要,并通過“望聞問切”來總結(jié),反思自己的教學策略和方法是否“適銷對路”。突出教學要點,從教學資源、教學方法、教學對象等方面進行深入的總結(jié),能幫助教師在主動溫故知新中獲得更多的深刻感知。反思,能讓教師在總結(jié)教學基礎上找到破解自身不足的策略,能讓教師在不斷鍛煉自我、發(fā)展自我和提高自我中獲得更多的前行方法,為做一名合格直至優(yōu)秀的語文教師奠定堅實基礎。
一、教學資源“多樣化”,吸引注意
越是多樣化的資源,越能吸引學生的注意力?;谡n程教學要點多反思教學資源的豐富,能幫助學生在充分整理中獲得更多不一樣的感思,利于其在深入綜合運用中增強學習主動性。以反思教學資源豐富性為切入點,更能使得學生在深入探尋中獲得更多整體感知,讓學生從中發(fā)現(xiàn)更多有價值信息內(nèi)涵。
突出教學資源的多樣化,有利于學生豐富理解感知的深度與廣度。如,在學習魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時,可引導學生主動從課文的描述內(nèi)容中摘錄相應的詞匯,引導學生從故鄉(xiāng)的變化中揣摩當時的人物內(nèi)心情感世界。對此,有位教師在教學中通過多媒體向同學們展示了荒涼的特征,讓學生從冷色調(diào)的素材中獲得更多的豐富感知。結(jié)合學生的不同理解,可鼓勵學生根據(jù)各自的理解進行畫報展示,引導學生根據(jù)課文描述內(nèi)容主動展示各自的才藝,讓學生從中獲得更深感知。這些方式運用能使得學生在主動深化理解的基礎上豐富視野,能使得學生在主動圍繞中心進行深入創(chuàng)作的基礎上豐富知識。根據(jù)學生的理解感知,多從他們關注熱點進行深入延伸,便于他們在充分領悟課文中獲得更多深度感知。
反思教學資源是否多樣化,不妨以課程教材文本為基點,注重從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā),引導他們從相應的資源中摘錄相關的有效信息,利于他們收獲更多的認知。圍繞學生的趣點,突出課程資源的多樣化和開放性,引導學生學生在主動聚焦核心要點中深化理解,幫助他們開闊眼界和思維。
二、指導策略“差異化”,適銷對路
學生作為課堂教學的主角,更應受到關注。走出傳統(tǒng)的被動應付學習模式,針對學生的差異實施不一樣的教法,定會起到適銷對路的作用。根據(jù)學生的不同需要,多給他們更多相應指導策略,利于其不斷深化理解,獲得更多的學習方法和策略。
關注指導策略的多元化,能為學生創(chuàng)設更多的良好學習模式。如,在指導學生學習《背影》時,針對學生對虛寫背影了解不夠深刻的問題??山ㄗh學生從資源策略、交際策略和調(diào)控策略的角度進行深入自我剖析,讓學生從相應的學習過程中獲得豐富感思。教師可結(jié)合學生的理解感知,針對學困生可從虛寫的方面找出相關的內(nèi)容,引導學生將虛寫內(nèi)容進行整合,從作者的內(nèi)心表達深處自己感悟。針對中等生,則建議學生深入挖掘虛寫和實寫,鼓勵他們針對個自己的理解主動提出理解,讓學生揣摩其中的方法。針對學優(yōu)生,不妨請學生從作者的內(nèi)心深處挖掘相應的想法,鼓勵他們從與作者對話的想法中挖掘其中內(nèi)容,幫助他們豐富認知思維想法,等等。這些策略指導,能夠使得學生在結(jié)合各自學習實力的基礎上獲得更多不一樣的感悟,利于他們進行有的放矢探知。
反思策略指導,便于學生在真正融入課堂上獲得更多的知識和技能,掌握屬于自己的學習方法和策略。教學中,多給學生自我學習和主動探知的機會,有利于他們在主動調(diào)整學習策略中獲得豐富體驗,利于課堂真正體現(xiàn)“以生為本”的原則,幫助他們獲得深刻感知,語文素養(yǎng)也自然得以升華。
三、教學過程“開放化”,全員互動
教師反思教學過程,是為了教學更加合理、科學。教學過程活化,是為了滿足不同類型和層次學生的學習發(fā)展需要。以“面向全體學生全面終身發(fā)展需要”為切入點,更利于據(jù)此調(diào)整教學策略,滿足學生的不同認知發(fā)展需要。以開放化來反思教學,更利于找出學生認知發(fā)展需要。
反思教學過程,就是從可能出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)中進行整合。如一位教師在教學《春》的教學反思中,認為整個過程能針對學生的學習發(fā)展需要,但在指導學生就怎樣理解“春天從頭到腳都是新的?”時候缺少一定的策略,沒有圍繞學生的認知想法進行有針對性的開展教學。對此,這位教師提出了以同桌交流為基礎,幫助學生理出全篇主題表達大意,讓學生提出各自的意見和觀點,讓他們能主動展現(xiàn)各自的問題。在此基礎上,可引導學生從春風、春花、春雨等角度進行深入互動交流,利于學生在整合各方意見的基礎上進行有針對性交流,幫助他們從相關的對話中挖掘相應的信息,利于他們形成更為全面的感知和深刻體驗。很多同學在學習中能夠針對相關問題,注重表達自己的理解感知,并能從中獲得豐富的寫作技法。
結(jié)合學生的認知特點,多放手讓學生進行主動進行交流,幫助他們在主動暴露問題中產(chǎn)生質(zhì)疑。結(jié)合學生的學習差異性,多給學生自我調(diào)整的策略,幫助他們主動深入交流中豐富感思,讓教學過程更加科學有效。
四、結(jié)語
總而言之,反思語文教學,需要教師在認真總結(jié)的基礎上有針對性的提出相應的策略與方法,需要教師在不斷優(yōu)化整合資源和整理調(diào)整教學策略中跟進課程教學,切實提升自身教學業(yè)務技能。我們廣大語文教師,唯有不斷反思,學會反思,在語文教學中才會“漸行漸遠”。
參考文獻
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(編輯:龍賢東)