基于CEA創(chuàng)新實踐的計算機類專業(yè)教學模式研究

時楊

[摘 要]本文在分析當前高校計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，結合國內(nèi)外“混合學習”理論研究與實踐，在師生主體相結合的原則下，創(chuàng)造性地提出了CEA（課堂學習—網(wǎng)絡學習—行動導向學習）創(chuàng)新實踐教學模式引入計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，探索實踐教學模式的構建，提出了基于CEA創(chuàng)新實踐教學模式的地方高校計算機類專業(yè)應用教學特點及人才培養(yǎng)實踐。

[關鍵詞]計算機；實踐教學；創(chuàng)新實踐教學

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

近年來計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式成為研究的熱點問題之一，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批學生和家長認可，企業(yè)需求強，就業(yè)前景好，創(chuàng)業(yè)意識強，高素質(zhì)的計算機類應用型人才已成為國內(nèi)外高校的一個難題。

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，國外針對計算機類專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)較早開展，歷史悠久。例如，德國的“關鍵能力”，模塊化概念，澳大利亞的“解決實際問題”概念，麻省理工學院的“工程教育”。如今，國內(nèi)高校也致力于計算機類專業(yè)創(chuàng)新實踐教學的研究和探索。如清華大學、東南大學等計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，學生需要限制在所選課程中列出的學分獲得全部規(guī)定。上海交通大學的電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)計劃不同，要實行學分制。汕頭大學理工學院建立了EIP-CDI培養(yǎng)模式，特別強調(diào)學生的學習道德，誠信和專業(yè)。南京大學提出了“圍繞校企合作，項目開發(fā)，綜合實踐教學資源開發(fā)”等內(nèi)容。

1 基于CEA創(chuàng)新實踐教學模式的專業(yè)建設

在實踐教學中，我們可以利用課堂學習、網(wǎng)絡學習和行動導向學習的優(yōu)點，整合這些優(yōu)勢。發(fā)揮課堂學習在實踐教學中的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，方便網(wǎng)絡上的在線學習資源，并將它們與轉型需求相結合，利用校企合作資源，重視企業(yè)實踐和集體行動學習的工程實踐。結合我校實際，探索和建設計算機類專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)實踐教學模式的最佳效果，建立計算機類專業(yè)實踐教學體系結構，培養(yǎng)應用型人才。

2 CEA教學平臺搭建

2.1 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

在計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中，應用“CEA”教學模式對原有的實踐教學方法進行了改進，探討了實踐教學特點。針對專業(yè)特點，通過引進企業(yè)高級技術人員做培訓教師，建立雙師型教師。不斷跟蹤計算機技術應用的新趨勢，抓緊“產(chǎn)學研”，結合實踐教學體系，創(chuàng)新激勵獎勵機制，鼓勵學生參加國內(nèi)外技能競賽，高度重視綜合素質(zhì)教育，建設內(nèi)部和外部并重的社會實踐模塊?；谥R和能力培養(yǎng)規(guī)律，大力推進實踐教學標準化，推進教學方法改革。

除了“CEA”創(chuàng)新實踐教學模式和能力結構的基本要求，還應大力推進實驗室和實踐基地建設，加強工程實踐的培養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，把質(zhì)量建成體系，建立長期穩(wěn)定的合作關系大學之間的關系。創(chuàng)新機制，強化實踐，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，提煉能力培養(yǎng)單位，構建多元化實踐模塊，構建多渠道創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。同時，還應重視培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，高度重視知識應用能力，提升國際交流合作能力，倡導發(fā)展團隊合作能力。明確地方高校計算機類專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)定位，結合應用型人才能力結構，形成了專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式，如核心和評估方式。開發(fā)豐富的教學資源，培養(yǎng)學生多方面批判思維能力，合理編排課程，全面提高學生的開發(fā)能力，建設一個合理的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2 CEA開放式教學平臺搭建

計算機類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，應該注重理論與實踐相結合，重視專業(yè)知識應用于生產(chǎn)實踐，關注校企合作，同時建立創(chuàng)新實踐教學基地。應用型人才的培養(yǎng)，注重解決學生遇到的實際技術難題、企業(yè)生產(chǎn)過程和技術創(chuàng)新能力。 本文中將應用CEA教學模式，在建立實踐教學平臺的基礎上，構建了計算機類專業(yè)實踐教學應用型人才培養(yǎng)平臺，如圖2所示。

3 結語

地方高校計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可以促進地方高校計算機類專業(yè)的培養(yǎng)，具有非常積極的意義。在本文中，研究了地方高校計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)CEA創(chuàng)新實踐教學模式，該教學模式首先應在地方高校計算機科學與計算學院計算機科學專業(yè)學生的實踐課程實施中，它將改變計算機類專業(yè)現(xiàn)行“理論教學為主”的現(xiàn)象。基于CEA創(chuàng)新實踐教學將提高實踐教學對人才培養(yǎng)重要程度的認識，深化關于計算機類專業(yè)應用型人才結構的理性知識信息，豐富了應用型人才培養(yǎng)理論的內(nèi)容，對提高地方高校實踐教學模式構建有很大的幫助。特別是地方高校應用型人才培養(yǎng)的理論體系，確立實踐教學資源，促進教學工作?；贑EA創(chuàng)新實踐的教學模式為應用型人才培養(yǎng)發(fā)展指明了方向，對培養(yǎng)應用型人才提供必要的理論框架和實際的支持，同時提供一個供其他高校參考培養(yǎng)學生的應用型人才，意志無疑改變了我們的應用大學人才培養(yǎng)模式，提高學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力。

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