隨班就讀，讓特需兒童享受同樣的幸福教育

“幸福每一個”是我校核心辦學理念，在“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些特需兒童，并使每個兒童都得到充分和諧的發(fā)展。隨班就讀，就是一條讓特需兒童和正常孩子一樣擁有快樂，享受同等幸福教育的有效方式。

特需兒童情況介紹

在我校接受隨班就讀的孩子唐澤峰，小名樂樂，身患黏多糖病，該病癥在醫(yī)學界被確定為一種罕見的病，兒童患病率約二百萬分之一，全江蘇僅有兩例。由于正常的身體代謝無法順利進行，會逐步損壞患者的器官，患者很少能活過16歲。

小樂樂是一個可憐的孩子，長著與其他孩子不同的粗糙面容：頭顱大于正常人，舌頭大嘴唇厚，關(guān)節(jié)僵硬，聽力有障礙……

由于該生的身體、智力均發(fā)育遲緩，視力、聽力都有障礙，屬于三級殘障，很多行為不能自控，無法在班級中和同學一起學習。

2011年9月小樂樂入學了。在二年級入學后的兩個月的學習生活中，樂樂逐漸表現(xiàn)出學習能力和自理能力上的嚴重缺陷，上課不聽講，不按老師的要求完成任務(wù)，自己想干什么就干什么，經(jīng)常在課堂上或大聲唱歌、或哭鬧不止、或者跑到教室后面去排列同學們的水杯。對于這些情況，該班的任課老師和同學們都是以包容的心態(tài)去原諒和幫助，上課盡量不受他的影響。但絕大多數(shù)學生家長都有想法，小樂樂的表現(xiàn)引起學校和社會的高度關(guān)注。

小樂樂何去何從成為學校面臨的新問題。在教育專家的指導(dǎo)下，我校采取隨班就讀與“資源教室”教育融合成為當時最佳的解決方案。

學校隨班就讀主要做法

轉(zhuǎn)變思想觀念、完善組織管理體系

加強隨班就讀工作的組織管理。從2012年11月起，學校成立了以校長彭志喜、教科室主任周圓及5位骨干教師參加的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教科室主任周圓全面負責隨班就讀工作的管理和實施。學校特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每學期舉行1—2次專題討論會，確定我校隨班就讀規(guī)劃，制定隨班就讀各項制度、政策及具體措施；定期開展研究工作，明確各自的職責，形成一種合力。學校把隨班就讀工作已納入日常管理，制定了隨班就讀工作的系列制度：《鎖金一小隨班就讀實驗工作管理制度》《隨班就讀教育教學工作細則》《鎖金一小隨班就讀教師職責》等，用以指導(dǎo)學校隨班就讀工作，并及時納入學校的辦學章程中，使學校隨班就讀工作有章可循，使學校隨讀工作規(guī)范化、制度化。

加強隊伍建設(shè)與教研工作的管理

建立一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了五位思想覺悟高、事業(yè)心強，教育、教學有經(jīng)驗的區(qū)級骨干教師擔任小樂樂的教學老師，形成特殊教育教學研究團隊。團隊每兩周開展一次教學研究活動，交流在隨班就讀工作中遇到的新問題及其應(yīng)對措施，分享經(jīng)驗。組織教師參加區(qū)特教組織的各項活動，參加市區(qū)教育局組織的有關(guān)隨班就讀工作的培訓(xùn)學習。另外，教師還通過自學來提高開展特殊教育工作的能力。

學校參與了南京市教育科研“十三五”規(guī)劃、國家特殊教育改革南京試驗區(qū)重點試驗項目的研究，確定了市級立項課題——《以合作學習方式促隨班就讀兒童融入的校本研究》。

建立學校特殊教育資源教室

2012年11月，我校建立了特殊教育資源室，取名為“陽光小屋”。我們?yōu)殛柟庑∥葸M行了精心的布置：淡藍的課桌椅，美麗的插花，教學用的黑板，供他練習手指靈活的鋼琴及活動器材，還有一幅大大的心愿墻，上面都是同學們寫給樂樂的美好祝福。

每天清晨，當溫暖的陽光照進這間陽光小屋，老師們按照為“樂樂”特殊定制的課程表，有條不紊地給他單獨上課。這幾位任課的老師大都是市區(qū)教學骨干和中層領(lǐng)導(dǎo)，她們在完成自己原有的教學和部門任務(wù)后，走進陽光小屋，以無限愛心和耐心陪伴著他，手把手地教樂樂學習。從2012年11月至小樂樂畢業(yè)，學校這樣的安排已經(jīng)堅持了近9個多學期，為的就是讓特需兒童，也能擁有一片和其他孩子同樣充滿陽光的天空。

2015年，在成功申報江蘇省特殊教育項目學校后。學校按要求設(shè)計和規(guī)劃建設(shè)新的資源教室。今年5月份學校新教學樓開建，預(yù)計明年九月交付使用，學校將拿出一間近百平米的教室作為特殊教育資源教室專用。

針對特需孩子，制定特別的就讀方案

我們仿照教育發(fā)達國家的做法拿出了一個適合小樂樂學習成長的方案，這個方案就是：（1）給樂樂單獨安排一間資源教室，取名為“陽光小屋”；（2）選派優(yōu)秀教師擔任樂樂一個人的班主任；（3）配備語數(shù)學科骨干擔任樂樂的任課教師；（4）音體美科信息學科在家長陪讀下隨班級上課；（5）為他一個人專門定制學習課程（微型課為主）。

從2011年11月起，樂樂開始了這樣的“私人定制”學習。樂樂因病情導(dǎo)致口齒發(fā)音不清，老師就一句一句給他示范朗讀；樂樂的手臂僵硬，手指不聽使喚，老師就扶著他的手一字一字帶著他寫；樂樂的左耳聽力有障礙，老師就坐在他的右邊大聲地一遍遍地講解。天氣晴朗的日子，班主任老師會牽著樂樂的手，跟他聊聊天、做做游戲。組織他參加和其他學生一樣的各項活動，如元旦六一游藝、春游秋游、學生體檢等全部都帶著他。由于樂樂的特殊情況不能用傳統(tǒng)標準來評價，南京市統(tǒng)一配發(fā)的《學生成長的腳印》對他并不適用，班主任就自己動腦筋，每學期為他量身定做專屬的成長腳印，用圖文并茂的彩頁記錄樂樂在校學習生活的精彩瞬間。教育局領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)街道領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常關(guān)心慰問樂樂的學習，對學校的做法給予肯定，對資源教師團隊提出表揚。

2017年春季學期開學，師生回到加固改造一新的校園。唐澤峰同學在小學學習僅剩最后一個學期了，如何讓這個特殊兒童比正常孩子擁有更多快樂幸福的校園生活，學校及時召開隨班就讀領(lǐng)導(dǎo)小組會議，大家集思廣益，積極建言獻策，研究決定開展系列活動。確定為唐澤峰同學重新設(shè)計溫馨小屋、繼續(xù)私人定制課程、過一個難忘的生日、精心設(shè)計“成長腳印”、當一回升旗手等主題。5月16日，小樂樂當了一次光榮的升旗手。這一天，陽光明媚，樂樂走上了莊嚴的升旗臺，他表情認真，看得出內(nèi)心十分激動。由于病情特殊，樂樂的肢體發(fā)育畸形，手臂、手掌都很僵硬，手指很不靈活，在志愿者老師和爺爺?shù)膸椭?，他略顯笨拙但卻萬分努力地拉動著繩子，在國歌聲中一點一點升起了國旗。

隨班就讀工作的實踐體會

我校開展以“資源教室”和隨班就讀相結(jié)合的教育方式，為特需兒童提供了一種平等、寬松、和諧的成長環(huán)境。針對特需兒童的個體差異有效的進行教育，學校開設(shè)資源活動室，配備資源教室兼職教師。根據(jù)學生身心發(fā)展特點，合理地制定學生發(fā)展計劃，確定特需學生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計了針對性的練習，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分發(fā)揮資源室心理疏導(dǎo)、教學輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補償?shù)墓δ?。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛消融了學生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信。

學校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。從2012年開始學校同意唐澤峰爺爺或爸媽來校陪讀，平時老師們經(jīng)常與家長溝通，交流學生的學習情況，探討教育的方法。唐澤峰家長也積極配合老師工作，和班主任及其他任課教師一起研究教育的方法，使學校教育與家庭教育得到同步。

學校為特需兒童開展這樣的“資源教室”和隨班就讀相結(jié)合的學習，目的就是讓特殊兒童，也能擁有一片和其他孩子同樣充滿陽光的天空。雖然我們無法延長孩子生命的長度，但可以擴展它的寬度。幾年來，我們在隨班就讀方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特需兒童教育工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。

（南京市鎖金新村第一小學）