朝向生命的美好

黃金新

在這綠意盎然、萬(wàn)花吐蕊的五月，新沂市新教育理想課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有幸在我鎮(zhèn)召開(kāi)，充分體現(xiàn)了市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我鎮(zhèn)新教育工作的信任和關(guān)懷，同時(shí)也凝聚著全市各兄弟學(xué)校的大力支持和厚愛(ài)。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁！——因困，而思變

草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學(xué)的生源來(lái)源于8個(gè)行政村，目前中心小學(xué)有24個(gè)教學(xué)班，教職工72人，在校學(xué)生1620人，其中留守兒童占學(xué)生總數(shù)的20%以上。

2010年前后，學(xué)校校舍陳舊，教學(xué)設(shè)施設(shè)備十分簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍整體年齡偏大，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，老師少有機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育理念相對(duì)落后。課堂上，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，課堂效率低，教學(xué)質(zhì)量不高與優(yōu)質(zhì)生源外流形成惡性循環(huán)，成績(jī)長(zhǎng)期在低位徘徊。

面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，如何在現(xiàn)有的條件下為這樣的孩子創(chuàng)造幸福的童年和不一樣的人生呢？ 2011年，學(xué)校立足校情，提出了“校園亮、課堂活、素質(zhì)好、有特色”的辦學(xué)理念，其中“課堂活”是關(guān)鍵，要讓每一個(gè)學(xué)生享受到最適合自己的優(yōu)質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，組織教師座談，廣泛征求意見(jiàn)，邀請(qǐng)專家出謀劃策，借鑒外地課改成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校決定實(shí)施課堂教學(xué)改革。

2011年3月，學(xué)校以四年級(jí)為試點(diǎn)，開(kāi)始探索適合校情、學(xué)情的教學(xué)方式改革之路。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村！——遇見(jiàn)，并追隨

國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)為主要形態(tài)的教學(xué)方式，順應(yīng)教育的自然規(guī)律，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是半個(gè)世紀(jì)以來(lái)最成功的改革。我們深知教師們?cè)械慕虒W(xué)方式根深蒂固，重拾教育理想、喚醒教育激情、追逐教育詩(shī)意的道路注定充滿艱辛。于是，我們從尋找尺碼相同的人起步，開(kāi)始理想課堂實(shí)驗(yàn)的追夢(mèng)之旅。

加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變理念

學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，理論聯(lián)系實(shí)際，全方位培訓(xùn)教師。對(duì)外出培訓(xùn)的教師要求上一節(jié)示范課，做一次校本培訓(xùn)講座，寫一篇學(xué)習(xí)心得或總結(jié)論文，擴(kuò)大培訓(xùn)成果。通過(guò)外出培訓(xùn)、專家講座、課改沙龍、校本研究、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課等多種形式，對(duì)教師不斷滲透新的教育理念。

2011年4月，我們組織四年級(jí)的語(yǔ)數(shù)外教師赴沛縣孔莊小學(xué)學(xué)習(xí)考察，了解他們的小組合作“生態(tài)”課堂教學(xué)模式。當(dāng)時(shí)，我校教師雖然心存疑慮，或發(fā)現(xiàn)有這樣或那樣的不足，但是在課堂上，老師們真正感受到了與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，孩子們動(dòng)起來(lái)了，幾乎所有的孩子都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。孩子們學(xué)得積極、學(xué)得認(rèn)真，學(xué)生主宰了課堂，真正成了課堂的主人。老師們被學(xué)生的表現(xiàn)感動(dòng)了，被這樣的課堂震撼了。此次沛縣之行，激發(fā)了教師進(jìn)行課改的責(zé)任感和使命感，他們紛紛表示，“為了學(xué)生，要在我的職業(yè)生涯中嘗試改變！”

選擇試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)

選派外出學(xué)習(xí)取經(jīng)的六位老師回到學(xué)校后，把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了遷移嘗試，首先在四年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)。他們拉開(kāi)了桌子，把課桌六人一組圍座排放，開(kāi)始了最初的嘗試。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一起研究教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)修改教學(xué)案，一起討論如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何在小組里進(jìn)行合作討論？如何進(jìn)行展示交流？如何建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等。兩周后，向同教研組教師上匯報(bào)課，我們讓老師談感受，說(shuō)亮點(diǎn)，找不足，提意見(jiàn)和建議。不斷提高每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

盡管這種摸索的時(shí)間還很短，但學(xué)生的積極主動(dòng)性已被充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果已經(jīng)初顯。一學(xué)期下來(lái)，全鎮(zhèn)期末檢測(cè)，四年級(jí)語(yǔ)數(shù)外平均分大幅提高，這一出人意料的成績(jī)，給予參與課改的老師極大地振奮，其他老師也躍躍欲試，參與課改的教師越來(lái)越多了。

克服困難，有序推進(jìn)

2012年9月，學(xué)校在四五六年級(jí)擴(kuò)大課改實(shí)驗(yàn)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)根深蒂固的教學(xué)思想和習(xí)慣，要想在短期內(nèi)徹底改變談何容易。隨著課改的不斷深入，困難和問(wèn)題越來(lái)越多，阻力和反對(duì)的聲音也越來(lái)越強(qiáng)烈。有的老師對(duì)校長(zhǎng)發(fā)牢騷：“我教了一二十年書(shū)，現(xiàn)在越來(lái)越不會(huì)教了？”有的老師甚至認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞課改是為撈政績(jī)、要榮譽(yù)、糊弄人、瞎指揮。有的家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)校的課改工作表達(dá)了不滿，甚至出現(xiàn)了要轉(zhuǎn)學(xué)的情況。

是應(yīng)試教育的根深蒂固？還是合作學(xué)習(xí)難以接受？面對(duì)各種強(qiáng)烈的質(zhì)疑，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)專門會(huì)議，梳理問(wèn)題，認(rèn)真分析，統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)。大家一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生的事，學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在學(xué)生身上，教師的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”。實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。課改有理論支撐，有外地成功經(jīng)驗(yàn)。如果說(shuō)有問(wèn)題的話，那一定是我們自己操作不正確，需要進(jìn)一步研究改善。我們的課改方向沒(méi)有錯(cuò)，必須堅(jiān)定信心，下定決心搞下去。

另一方面，針對(duì)課改實(shí)踐中老師們提出的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別找老師個(gè)別交談，一起研究對(duì)策。告訴老師，有問(wèn)題是正常的，在提出問(wèn)題時(shí)，最好能思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出自己的建議。學(xué)校邀請(qǐng)市教育局基教科、教研室專家做專題講座、調(diào)研聽(tīng)課，與老師面對(duì)面互動(dòng)交流，解惑釋疑。邀請(qǐng)新安小學(xué)、春華小學(xué)的學(xué)科優(yōu)秀教師來(lái)校給教師上示范課。大家一致認(rèn)為：教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的課堂，學(xué)習(xí)效率是最低的。學(xué)生只有通過(guò)自主、合作、探究，體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，學(xué)到的知識(shí)才會(huì)鞏固。學(xué)生兵教兵，教學(xué)相長(zhǎng)，知識(shí)掌握得更牢固。課改就是要努力實(shí)現(xiàn)“讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。”

榜樣引領(lǐng)，樹(shù)立標(biāo)桿

一朵具體的花，遠(yuǎn)勝過(guò)一千種真理。我們堅(jiān)持“底線+榜樣”管理鐵律，發(fā)揮榜樣言說(shuō)與生命敘事的激勵(lì)與召喚作用，讓一朵朵具體的花開(kāi)出滿世界芬芳。

實(shí)際教學(xué)工作中，我們首先對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同年齡段涌現(xiàn)出來(lái)的課改優(yōu)秀教師，給他們壓擔(dān)子、定目標(biāo)、結(jié)對(duì)子，通過(guò)評(píng)選課改標(biāo)兵，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在課改中做出成績(jī)的教師，讓老師學(xué)有榜樣，改有方向。數(shù)學(xué)教師杜厚嫻、英語(yǔ)教師李娜、科學(xué)教師張振、語(yǔ)文教師周尾等教師站在課改的最前沿，勇挑重?fù)?dān)。他們沒(méi)把課改實(shí)驗(yàn)看作是一個(gè)榮譽(yù)，而是一份壓力，一項(xiàng)動(dòng)力，更是一份責(zé)任。他們懷揣著這份責(zé)任，從各班實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)，大膽開(kāi)拓，扎實(shí)肯干，不負(fù)眾望，終于殺出一條血路。就這樣，從理想和激情點(diǎn)燃，到理念和榜樣引領(lǐng)，草橋教育人與理想課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，促成了一次次思想轉(zhuǎn)變和靈魂轉(zhuǎn)向，從中心小學(xué)到村小，一粒粒種子競(jìng)相發(fā)芽。

行動(dòng)，就有收獲；堅(jiān)持，就有奇跡。草橋?qū)?jiān)定行走在理想課堂朝圣的路上！

（江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)教育委員會(huì)辦公室）