用流行素材活化語文課堂教學(xué)探微

王音

【摘要】教學(xué)質(zhì)量的提高在于課堂，課堂效果的凸顯在于方法。引用流行素材，之于學(xué)生，可以更好地貼近他們，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起情感共鳴，合理配置，提高效率和成績；之于教師，能以豐富靈活的教學(xué)內(nèi)容和形式驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，活化課堂教學(xué)，深化傳統(tǒng)教學(xué)模式和類型。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既是大勢所趨，也是因勢利導(dǎo)、寓教于樂教學(xué)理念的體現(xiàn)，突出了新課改“以人為本”的核心地位。

【關(guān)鍵詞】生活；語文教學(xué)；流行素材；欄目；歌曲；語文教師

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教科書、電影、圖書館、自然風(fēng)光以及日常生活等都可以成為語文課程的資源?！币簿褪钦f，社會(huì)生活因其多樣化的存在對(duì)于語文的教學(xué)提出了更多更高的要求，“生活化語文”既是大勢所趨，也是對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)的“深加工”，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)也必須學(xué)會(huì)提煉生活中的點(diǎn)滴流行素材，讓沉悶刻板的語文課堂變得生機(jī)勃勃、妙趣橫生。筆者認(rèn)為，如果語文課能夠正視、挖掘和運(yùn)用社會(huì)資源、流行元素，教給學(xué)生正確、優(yōu)雅的表達(dá)，教會(huì)學(xué)生試著思考社會(huì)、人生、真理，幫助學(xué)生聯(lián)想激發(fā)、多維創(chuàng)新，更新學(xué)習(xí)方式，也許更容易激活語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的同步提升，產(chǎn)生課堂效果的最大動(dòng)能。流行元素有非常豐富的表現(xiàn)形式，我曾嘗試不同程度地將其引入教學(xué)，下面結(jié)合幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)策略的探究。

一、情境創(chuàng)設(shè)，以新取勝

語文來自生活，又高于生活。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)深入挖掘教材中與生活實(shí)際相聯(lián)系的素材，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)激發(fā)對(duì)課文的感悟。

例如以《朗讀者》的模式學(xué)散文。人教版七年級(jí)下冊第五單元的第一篇課文是《紫藤蘿瀑布》，它是當(dāng)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說，興趣是最好的老師。所以我充分借用當(dāng)季流行熱播的央視欄目作為我的課程形式，以嘉賓的身份做客，用感悟的心得交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀課文，一邊在朗讀中品讀內(nèi)容，從而進(jìn)入特定的審美意境，理解作者情感，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，把作者用文字描繪的畫面轉(zhuǎn)換成自己腦中具體可感的形象，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的作者的情感，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、課堂強(qiáng)化，以妙?yuàn)Z人

現(xiàn)代教育理念處于理論大爆炸時(shí)代，語文課堂想要真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”，語文教師必須摒棄單純的知識(shí)性講授教學(xué)法和華而不實(shí)的小組討論法，摒棄“秀場”一樣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，做一棵會(huì)思考的蘆葦。

在一年一度的春節(jié)來臨之際，我抓住這一有利時(shí)機(jī)，讓“低頭族”們寓學(xué)于樂，三步驟過一個(gè)時(shí)尚的新年。第一步，用手機(jī)記錄春節(jié)前后熱鬧繁榮的場面，可以拍攝事件，講述自己的見聞，也可以刻畫細(xì)節(jié)，完善自己的理解。每天上傳優(yōu)秀記錄最多的同學(xué)會(huì)獲得一些鼓勵(lì)。第二步，用平臺(tái)表現(xiàn)自己的節(jié)日。我們知道，傳統(tǒng)文化中保留了中華民族的文化基因，別具一格的民俗文化指引著我們的生活，也成為我們每個(gè)人心中最溫情別樣的回憶。因此，學(xué)生抓住特殊的時(shí)機(jī)，在微信、微博、家校群等平臺(tái)上，收集自己經(jīng)歷的民俗，如除夕夜歸家小聚，初一拜天祭地、尊老敬老、磕頭祈福，燈籠、社火、龍獅隊(duì)、秧歌舞更展現(xiàn)了一派歡騰和諧。用小場面表現(xiàn)大景觀，思考、感悟傳統(tǒng)文化的價(jià)值與魅力。第三步，說出你的愛。目的在于督促學(xué)生不僅選擇默默無聞的方式去體會(huì)，也要學(xué)會(huì)得體地書寫和表達(dá)：一條溫馨的祝福信息，一個(gè)動(dòng)人的家庭故事，一則妙趣橫生的字謎，一副優(yōu)雅別致的對(duì)聯(lián)，等等，統(tǒng)統(tǒng)都是表現(xiàn)心聲的宣言。只有這樣，語文學(xué)習(xí)才不是課堂的詩詞歌賦、聽說讀寫，它才能助推學(xué)生的合作交流、思維碰撞、情感交織，才能成為新時(shí)期“大語文”教育的基地和磁場。

三、緊扣內(nèi)涵，以情動(dòng)人

有一段時(shí)間，《你是我的眼》這首歌曲突然很流行，它的旋律深沉悠揚(yáng)，歌詞細(xì)膩動(dòng)人，很是勵(lì)志。聯(lián)想到學(xué)生在寫作方面的問題后，我開始了一節(jié)“誰是我的眼”的作文指導(dǎo)課。這節(jié)課上，我們聽歌曲、談歌詞，前半節(jié)課學(xué)生非常興奮。緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，圍繞這支歌曲講了失明音樂人蕭煌奇的感人故事，學(xué)生一下子體會(huì)到了歌曲的深意。趁熱打鐵，我說起了史鐵生，在身患重疾時(shí)仍不忘尋找生命的支柱，最后以自己的平凡故事收尾，告訴同學(xué)們生活中有疾病、有死亡，更多的是挫折和失敗，每個(gè)人都應(yīng)該相信一種光輝，它就是生活的信仰、生存的力量、生命的眼。同學(xué)們很贊成，也很受鼓舞，最后我留下這節(jié)課的作文題目《你是我的眼》，課后我看到完成的作文里，同學(xué)們選擇身邊的真人真事，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，滿眼都是動(dòng)人的赤誠。

所有的語文教師在寫作教學(xué)方面都會(huì)遇到同樣棘手的問題：大部分學(xué)生寫不出真實(shí)感人、文辭優(yōu)美的作文，大多通篇堆砌材料或轉(zhuǎn)述故事，缺乏自己的思考和體會(huì)。主要原因有兩個(gè)，首先是閱讀不夠，文辭積累和看待生活的眼光都沒有達(dá)到要求；其次是平時(shí)不注重觀察生活點(diǎn)滴，素材偏少，生搬硬套，閉門造車。

由此可見，語文教師要將作文和生活密切聯(lián)系，尋找學(xué)生觀 察、理解和思考生活的銜接點(diǎn)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)體驗(yàn)語文，最終達(dá)到“熱愛生活，熱愛語文”的良好狀態(tài)。

總之，課堂是生活，生活也是課堂。用語文的方式學(xué)語文、教語文，要求語文教師聯(lián)系生活，活用素材，不抵觸、不排斥新事物，挖掘語文學(xué)習(xí)的源頭活水，帶領(lǐng)學(xué)生共同感受語文最本真的力量。只有這樣，語文才會(huì)因生活而五彩繽紛，生活也會(huì)因語文而變得意義深刻——流行的、時(shí)尚的、陽光的，也有可能會(huì)變成更好的。

參考文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn).我國教師教育改革的反思[J].教師教學(xué)研究，2006（6）.

（編輯：李艷松）