一個(gè)特殊的孩子

馬志國(guó) 心理學(xué)者，應(yīng)用心理學(xué)研究員，知名心理咨詢師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)青少年研究會(huì)心理健康專(zhuān)委會(huì)委員，中國(guó)教育家協(xié)會(huì)理事，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心心理健康教育研究總課題組專(zhuān)家委員，全國(guó)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校特聘心理健康專(zhuān)家，CCTV等多家電視臺(tái)心理節(jié)目特邀專(zhuān)家，著有《怎樣做學(xué)校心理咨詢》《做一個(gè)心理健康的教師》等著作40余部。

困擾：沒(méi)有壓力為什么不去上學(xué)了

每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初是家長(zhǎng)陪孩子來(lái)心理咨詢的高峰期，其中大多數(shù)是為孩子不愿上學(xué)來(lái)訪的。這不，剛開(kāi)學(xué)幾天，我就接待了這樣一對(duì)父子的來(lái)訪。通常，這種情況都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致，孩子通過(guò)心理咨詢，都能重新走進(jìn)校園。于是，面對(duì)這對(duì)父子的來(lái)訪，我也憑經(jīng)驗(yàn)做著準(zhǔn)備，信心十足地希望幫孩子化解學(xué)習(xí)壓力，重新走進(jìn)校園。

然而，事實(shí)證明，我險(xiǎn)些因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)主義而誤事。

為了便于了解基本情況，我先與男孩父親進(jìn)行了交流。

男孩父親告訴我：“我們孩子特別喜歡讀書(shū)，喜歡玩電腦，玩的都是一般孩子不愛(ài)玩的東西，我們也不懂?，F(xiàn)在孩子在一所重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)班讀高三。

這孩子從小到大總是班上第一名。不是我們自夸，孩子腦子真快，一點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有，到高中了也從來(lái)不熬夜，從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)。他一個(gè)表兄每天學(xué)習(xí)到后半夜，考試卻總也趕不上他?？墒牵偾?，孩子好像是因?yàn)橥媸謾C(jī)被老師批評(píng)了，就不好好上學(xué)了。期末考試名次有些下滑，但也在年級(jí)前十名吧。我們想，過(guò)了寒假就好了?？墒?，沒(méi)想到開(kāi)學(xué)后，孩子說(shuō)什么都不去上學(xué)了。

如果孩子念書(shū)很吃力，不上學(xué)也就算了。這樣優(yōu)秀的一個(gè)孩子，真要耽誤了多可惜??！我們想盡辦法做孩子的工作，可孩子就是油鹽不進(jìn)、軟硬不吃，說(shuō)什么都不去學(xué)校。我們說(shuō)老師批評(píng)幾句不算什么，他說(shuō)不是因?yàn)槔蠋熍u(píng)。他說(shuō)出的一些想法，我們也聽(tīng)不懂究竟是為什么。昨天晚上我們一家人又是連哭帶鬧求孩子上學(xué)，最后孩子也哭著求我們理解他。

唉，這孩子從小就跟別的孩子不一樣，總有些奇奇怪怪的想法。記得孩子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，長(zhǎng)大了，不是為掙錢(qián)，也不是為留名，不知他什么意思。孩子也不喜歡跟同齡的孩子一起玩，平時(shí)很孤獨(dú)，還很自負(fù)，很有主見(jiàn)，喜歡跟人較勁，總是說(shuō)我們不理解他。小時(shí)候還好，到九年級(jí)之后，我們也拿他沒(méi)辦法。還有三個(gè)月就高考了，這是多關(guān)鍵的時(shí)刻呀，這個(gè)時(shí)候不去上學(xué)，怎么得了！這孩子一點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力都沒(méi)有，說(shuō)不上學(xué)就不上學(xué)了，究竟是為什么呀？簡(jiǎn)直愁死我們了……”

說(shuō)到這里，孩子的父親眼淚都快掉下來(lái)了。

探究：我就是感到?jīng)]勁

沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，卻不想上學(xué)了，這男孩究竟是怎么回事？

為了一探究竟，我決定和男孩單獨(dú)深入溝通。

初步接觸，我就感覺(jué)到男孩的與眾不同。男孩戴著眼鏡，白白凈凈，文文靜靜，一副小書(shū)生模樣。他站在那里看著我書(shū)櫥里的書(shū)，卻不肯落座：“這樣站著不是挺好嗎？”

這時(shí)，我的手機(jī)有短信聲音。想到我的手機(jī)最近總是出問(wèn)題，于是，我靈機(jī)一動(dòng)：“對(duì)了，聽(tīng)說(shuō)你很喜歡鉆研電腦知識(shí)，馬老師的手機(jī)有點(diǎn)不好用，你看是怎么回事？”

面對(duì)我的坦誠(chéng)求助，男孩進(jìn)入了角色，一邊診斷一邊跟我講解，同時(shí)也自然而然地坐在了我身邊的椅子上。隨后，我們的話題自然過(guò)渡到男孩的問(wèn)題上來(lái)。

“聽(tīng)說(shuō)你最近不想上學(xué)了？”

“不是最近，很早就決定了，現(xiàn)在是落實(shí)決定?！?/p>

“很早，是什么時(shí)候？”

男孩想了想：“中考前，就跟現(xiàn)在差不多，也是復(fù)習(xí)迎考的時(shí)候?！?/p>

“是怎樣的情況讓你萌生這樣的想法？”

男孩搖搖頭：“好像沒(méi)有什么情況，就是有一天放學(xué)回家的路上，腦子里就冒出這樣的想法，不想上學(xué)了。當(dāng)時(shí)就決定，最晚就等到高中，等到高考前?！?/p>

“那寒假前被老師批評(píng)是怎么回事？”

男孩笑了：“是這樣的。我玩手機(jī)好長(zhǎng)時(shí)間了，一直沒(méi)被老師發(fā)現(xiàn)。寒假前的一天在宿舍里，終于被值班老師發(fā)現(xiàn)了。我就等著班主任找我，可是等了好幾天也沒(méi)見(jiàn)班主任找我，我就去找班主任了……”

“主動(dòng)請(qǐng)罪？”

“可以這樣說(shuō)，結(jié)果，老師批評(píng)后還請(qǐng)了家長(zhǎng)，這下好了……”

“這下你終于有機(jī)會(huì)了，或者說(shuō)終于找到一個(gè)借口了？”

男孩一臉的誠(chéng)懇：“所以說(shuō)，不是因?yàn)槔蠋熍u(píng)?！?/p>

“那究竟是為什么？”

男孩搖搖頭：“我也說(shuō)不清，好像沒(méi)道理，也許很多事情都沒(méi)道理吧。我就是覺(jué)得，在學(xué)校里天天復(fù)習(xí)那點(diǎn)東西，沒(méi)勁?！?/p>

解析：一個(gè)智力超常的孩子

我聽(tīng)懂了男孩的“沒(méi)勁”，隨后問(wèn)道：“那你知道家長(zhǎng)最擔(dān)心的是……”

男孩不假思索：“就是高考。我到時(shí)候參加高考就是了。跟您說(shuō)吧，我想好了，不去學(xué)校了我也一樣高考，不能說(shuō)有百分百把握，但是，我感覺(jué)不會(huì)差多少，考個(gè)重點(diǎn)本科沒(méi)問(wèn)題?！?/p>

“如果你去學(xué)校，是不是把握更大些？”

男孩真誠(chéng)地表達(dá)自己的無(wú)奈：“可能把握更大些，但也未必，我就是感到?jīng)]勁。怎么說(shuō)呢？其實(shí)，考個(gè)什么學(xué)校對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，他們所說(shuō)的前途對(duì)我來(lái)說(shuō)也無(wú)所謂。我就感覺(jué)，這不是我要的生活，我向往的生活不是這個(gè)樣子。唉，說(shuō)不明白，爸爸媽媽不會(huì)理解的。不怪他們，怪我自己，誰(shuí)讓他們攤上我這樣一個(gè)孩子……”

面對(duì)男孩的無(wú)奈，我讀懂了男孩的心靈困擾。

綜合種種信息判斷，男孩是個(gè)智力超群的孩子，用專(zhuān)業(yè)的話說(shuō)，男孩是個(gè)超常兒童。隨后的智力測(cè)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)，男孩的智商的確很高。

作為一個(gè)超常兒童，普通學(xué)校的教學(xué)不能滿足他的需求，特別是中高考復(fù)習(xí)階段，完全沒(méi)有新知識(shí)，對(duì)這樣的學(xué)校生活，孩子哪里還有什么興趣？這就是男孩說(shuō)的“沒(méi)勁”。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，男孩從中考復(fù)習(xí)的時(shí)候就不想去上學(xué)了，可能因?yàn)槟挲g還小，還不敢做主，只能忍受。因此到高考復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要自己做主，不再忍受單調(diào)的復(fù)習(xí)。

這就是男孩不肯去上學(xué)的心路歷程。

對(duì)策：特殊孩子特殊對(duì)待

與男孩父親溝通了上面的意思后，我說(shuō)：“可以肯定，孩子心理沒(méi)病。孩子說(shuō)不怪父母，其實(shí)也不怪孩子，只是你們遇到了一個(gè)特殊的孩子?！?/p>

聽(tīng)說(shuō)孩子心理沒(méi)病，男孩父親總算稍稍放松一些。隨后依然愁容滿面：“那您說(shuō)我們?cè)撛趺崔k呢？真是愁死人了……”

這確實(shí)是個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。我接待的孩子不愿上學(xué)案例中，大多結(jié)果是孩子終于重新回到校園?？墒?，面對(duì)這個(gè)已經(jīng)受委屈的男孩，誰(shuí)能忍心再把他推進(jìn)校園？

于是，我誠(chéng)懇地說(shuō)出我的想法：“其實(shí)，解除憂愁的辦法就在自己手上。換個(gè)思路想：家里有這樣一個(gè)特殊的孩子，為什么非要當(dāng)成愁事呢，難道不可以看成是喜事嗎？”

男孩父親笑了：“嗨，想想也是，孩子品行不壞，腦子又好，高考也沒(méi)問(wèn)題，就這幾個(gè)月了，何必非要弄得全家不得安寧呢？”

我也笑了：“特殊的孩子應(yīng)該接受特殊的教育。家里遇到了一個(gè)特殊的孩子，卻沒(méi)有讓孩子接受特殊的教育，這已經(jīng)對(duì)不起孩子了，為什么要讓孩子繼續(xù)忍受呢？”

男孩父親表示：“只要孩子心理沒(méi)問(wèn)題就放心了。最后三個(gè)月由孩子自己做主吧。”男孩聽(tīng)父親說(shuō)不再干涉自己，也如釋重負(fù)地長(zhǎng)吁了一口氣，終于露出了笑容。

后來(lái)得知，男孩在家里順利度過(guò)了高三最后三個(gè)月的生活，過(guò)得很豐富，已經(jīng)在一所重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)始了自己的新生活。