日本高等專門學校教育對河北省農(nóng)業(yè)院校教育的啟示

劉俊霞

摘 要：本文首先對河北省高職教育與日本高等專門學校教育進行分析，尤其是日本高等專門學校的改革舉措。文章對如何借鑒日本高等專門學校教育，提高我省高職教育辦學水平進行了探討，日本高等專門學校在人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教育教學管理、師資隊伍建設(shè)等方面對我省的高職教育都有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高等專門學校；培養(yǎng)目標；課程設(shè)置；教育教學管理；師資隊伍建設(shè)

文章編號：1004-7026（2018）05-0127-02 中國圖書分類號：G725 文獻標志碼：A

1 對河北省高職教育與日本高等專門學校教育的分析

近年來，河北省認真貫徹執(zhí)行國家關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的政策法規(guī)，積極推進各項改革，取得了明顯成效。河北省普通高等學校數(shù)量迅速增加，目前我省共有58所高職高專院校，55萬在校生，年招生18萬人，分別占全省高等學院總數(shù)、在校生總數(shù)和年招生總數(shù)的55%、53.4%和58%。規(guī)模如此大的人才資源，的確為河北省及京津冀地區(qū)提供了大量的高職教育人才，但同時過快的發(fā)展速度使得我省高職教育矛盾重重，在教育教學質(zhì)量、學生就業(yè)、師資建設(shè)、課程設(shè)置等方面出現(xiàn)了前所未有的困境。如何進行教育改革、提高辦學質(zhì)量，走出困境，尤為關(guān)鍵。

日本的高等職業(yè)教育機構(gòu)由短期大學、高等專門學校、專門學校以及其他高中后職業(yè)教育機構(gòu)構(gòu)成。短期大學是以女性實務(wù)教育和終身教育為中心，培養(yǎng)女性人才的學校。專門學校是以私立學校為主導(dǎo)的高中后教育機構(gòu)。高等專門學校是以培養(yǎng)實踐型技術(shù)人才為中心，以培養(yǎng)男性實踐型技術(shù)人才為目標的學校。招生對象是初中畢業(yè)生，實行5年一貫制，將高中和大學兩個階段連接起來實施職業(yè)技術(shù)教育。高等專門學校以公立學校為主，專業(yè)設(shè)置主要包括工業(yè)、商航、電子三類，在傳授專業(yè)理論知識的同時，重視作業(yè)、實習、見習等實踐性教學環(huán)節(jié)，重視學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造力。因而畢業(yè)生實際工作能力比較強，就業(yè)率比較高，為日本經(jīng)濟的發(fā)展做了一定的貢獻。

2 高等專門學校教育對河北省高職教育的啟示

日本高等專門學校在人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教育教學管理、師資建設(shè)等方面都有其獨特之處，取得了良好的社會效益。這對我省的高職教育也帶來了一些啟示。

2.1 培養(yǎng)目標的設(shè)定：培養(yǎng)應(yīng)用型人才

高等專門學校對人才培養(yǎng)目標的定位是，對初中畢業(yè)生實行5年（準學士學位）乃至7年（學士學位水平）的專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造力，爭取讓學生成為在未來工作崗位上為企業(yè)創(chuàng)造價值的實踐性人才，而不是一出校門沒有任何動手能力的理論者。培養(yǎng)應(yīng)用型人才這是高等專門學校的根本目標，這一目標的設(shè)定符合日本經(jīng)濟的發(fā)展。

在培養(yǎng)目標上，我省要瞄準京津冀產(chǎn)業(yè)高端化的特點，利用京津冀協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢，提高培養(yǎng)人才的適用性和實踐性，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，并為此精心打造所需教學環(huán)境和條件。高職教育在未來的發(fā)展中，要注重學生技術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展，并通過加強與企業(yè)的聯(lián)合，鼓勵學生到企業(yè)實習，提前把在學校學到的理論知識實踐用到現(xiàn)實的工作崗位上。這在一些教育發(fā)達的日本早已形成常態(tài)，并且效果顯著。我們要努力用這些好的教育手段為河北省培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為經(jīng)濟發(fā)展注入新鮮血液。

2.2 課程設(shè)置方面：注重人文性、實踐性課程設(shè)置

高等專門學校的課程是既有基礎(chǔ)課程，又有對口專業(yè)課。并且為學生開設(shè)了很多選修內(nèi)容，為了提高學生的人文素養(yǎng)，增開了社會、經(jīng)濟、文化等人文科目，并增加了相應(yīng)的學分比重。另外，為了培養(yǎng)動手性人才，課程中實驗、實習、 實訓(xùn)、畢業(yè)論文等實踐性學習課時占總課時的一半，并開設(shè)學校外實習課程，鼓勵學生走出學校到專業(yè)相關(guān)企業(yè)實習，將學校學到的理論知識和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。高等專門學校在辦學過程中非常重視和企業(yè)的合作，比如邀請企業(yè)人員來學校講座，傳授企業(yè)實際工作經(jīng)驗，和學校教師交流，為學校的課程設(shè)置提出建議，學校也會結(jié)合企業(yè)意見適當對課程進行調(diào)整，努力將學校教育和企業(yè)相統(tǒng)一，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、實踐性的人才。

當代社會變化很快，為了適應(yīng)這種變化速度，我省各大職業(yè)院校的課程必須要有時代性和人文性，與時俱進，傳授前沿知識，另一方面也要提高課程內(nèi)容的實踐性。增設(shè)社會、經(jīng)濟、藝術(shù)等人文課程，增加實習、實訓(xùn)等實踐性環(huán)節(jié)課程，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和實踐能力。我省高職院校與企業(yè)之間的合作還不夠緊密，這是多年的理論型教育模式的慣性造成的。我們作為新時代的教育者，必須提前結(jié)束這種慣性，努力走出去，和企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，積極調(diào)整課程設(shè)置，為企業(yè)培養(yǎng)動手型人才。為了加快這種進程，需要政府規(guī)劃并推動相應(yīng)的政策，并在資金統(tǒng)籌等方面給予支持，為校企合作搭建平臺、提供法律和制度保障。

2.3 在教學管理方面：需要結(jié)合企業(yè)工作需求設(shè)計教學內(nèi)容，考核方式要以學生的企業(yè)實踐能力為主

高等專門學校必須提高教授內(nèi)容的科學性和可操控性，所以需要大量的結(jié)合企業(yè)的原創(chuàng)課程。學校為了使學生畢業(yè)之后順利進入企業(yè)工作，就必須提前為學生工作所需要的相關(guān)資質(zhì)進行專業(yè)的輔導(dǎo)，幫助學生提前通過資質(zhì)考試。此外，對學生的考核比較靈活。除了書面形式的試卷、作業(yè)、小論文外，還有口頭形式的課堂發(fā)表、演講等方式，全方位考量學生的知識、技能。

我省高職院校對學生的考核方式主要采取筆試，除此之外還有課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗、論文等形式，基本上以筆試成績?yōu)橹?，考核方式比較單一。借鑒日本高等專門學校的考核方式，我省高職院校對學生的成績考核應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，增加實踐考核比重，實行多樣化的考核方式。另外還要重視職業(yè)資格教育，鼓勵學生參加這類考試，并適當開展職業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)，提高學生的通過率。

2.4 師資隊伍建設(shè)方面：加強“雙師型”教師的培養(yǎng)

日本高等專門學校對教師的引進，不僅有學歷上的要求，還要求有在企業(yè)實際的工作經(jīng)歷，并且企業(yè)工作經(jīng)驗豐富。并且從優(yōu)秀企業(yè)中去尋找優(yōu)秀的工作者成為校方的顧問性教師。同時組織高職院校教師積極參加優(yōu)秀企業(yè)的實操性培訓(xùn)，使教師本身成為掌握最新工作能力的實踐者。前后相輔相成，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。

另外，我省高職院校教師大多都是畢業(yè)之后就走上了教師崗位，實際企業(yè)一線崗位工作能力不足，為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，必須加大對現(xiàn)有教師隊伍的實踐能力的培訓(xùn)力度，一方面需要引導(dǎo)高等院校教師深入對口企業(yè)進行掛職鍛煉，全面培養(yǎng)“雙師型”教師，增加教師外出學習、接受培訓(xùn)的機會，另一方面，要建立專兼職教師選聘體質(zhì)，為高職院校注入新鮮血液。

結(jié)束語

日本高等專門學校在人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學管理、師資隊伍建設(shè)等方面都有其獨到之處，為我省高職教育發(fā)展提供了一些借鑒。我省高職院校要根據(jù)我省現(xiàn)實情況，借鑒日本高等專門學校的辦學經(jīng)驗，明確高職教育的辦學目標，加強內(nèi)涵建設(shè)，開發(fā)學生潛能，展現(xiàn)學生個性，培養(yǎng)出真正適應(yīng)我省經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。