《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

趙玉婷

摘 要：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不但涉及微觀經(jīng)濟(jì)的分析，還包括了中觀、宏觀經(jīng)濟(jì)的分析，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，課程教學(xué)，改革

文章編號(hào)：1004-7026（2018）04-0144-01 中國(guó)圖書分類號(hào)：F062.9-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

1.1 課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)階段高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類使用的是一種文、理的方式，相同的專業(yè)和班級(jí)既有文科生，也有理科生的存在。這無(wú)疑給該課程的教學(xué)增添了不小的難度。因此在一個(gè)有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，將上述兩種教材的內(nèi)用相互結(jié)合使用，再結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，做到局勢(shì)俱進(jìn)，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，以此激發(fā)學(xué)生們對(duì)本門課程的興趣，從而提升教學(xué)的質(zhì)量以求達(dá)到一個(gè)最優(yōu)的預(yù)期培養(yǎng)效果。

1.2 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，其學(xué)科本身對(duì)實(shí)踐的要求比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)模型和指標(biāo)數(shù)據(jù)需要進(jìn)行分析。因此，這門課程的學(xué)習(xí)就需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為鋪墊，并且學(xué)生還需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)與此同時(shí)做到使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的軟件進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)的測(cè)量、分析以此了解學(xué)習(xí)中所遇到的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

1.3 考核方式多元化

想要改變現(xiàn)狀就需要添加新的考核手段，教師應(yīng)該多去鼓勵(lì)自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，然后利用起所學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行嘗試性的解決，將學(xué)到的知識(shí)真真正正的應(yīng)用到實(shí)踐中。舉個(gè)例子，老師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，通過(guò)實(shí)地調(diào)研考察或采取網(wǎng)絡(luò)收集的方式對(duì)采集到的資料進(jìn)行SCP范式分析，然后根據(jù)分析的結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論，完成一份所選產(chǎn)業(yè)的分析報(bào)告，然后根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，作為期末總評(píng)成績(jī)考核中的一部分。有條件進(jìn)行上機(jī)模擬考試的院校還可以添加這樣一個(gè)考察流程。

1.4 注重教學(xué)方式的多樣化應(yīng)用

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科整體的理論性較強(qiáng)，如果脫離了一些實(shí)際案例那么對(duì)于這些概念的理解將變得十分的困難。并且經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如果基礎(chǔ)學(xué)的不扎實(shí)那么在想往下面進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，這對(duì)后面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教和學(xué)的活動(dòng)從本質(zhì)上來(lái)講是一個(gè)整體，兩者之間相互影響。因此，為了同時(shí)達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)目標(biāo)，需要將案例分析、課堂討論和課外實(shí)踐等教學(xué)方式相互結(jié)合，提升學(xué)生們的課堂參與度，便于學(xué)生們對(duì)于課堂重難點(diǎn)內(nèi)容的理解并且促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)能夠更好更快的達(dá)成。

2 教學(xué)資源建設(shè)與特色

2.1 教學(xué)資源建設(shè)

由于課程的設(shè)計(jì)主要針對(duì)高職院校所有專業(yè)的學(xué)生，產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程所選用的教材應(yīng)該包含了各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，其基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)通論，即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、組織和政策理論、反壟斷、管制理論等相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教材，還需要提供相應(yīng)的行業(yè)發(fā)展的成功案例并且賦予相應(yīng)的案例分析與討論。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于曾經(jīng)使用過(guò)的三本教材都存在以下弊病，教材中闡述的理論內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，使用了很大的篇幅介紹產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，有些地方晦澀難懂，使用詞匯都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)詞匯；同時(shí)，教材中使用的大部分案例內(nèi)容都比較陳舊，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解也并不是十分的通俗易懂，并不適合做高職院校的教材。而目前市面上出版的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多都是由本科院校編寫的，尚未發(fā)現(xiàn)專門適用于高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，故本團(tuán)隊(duì)已經(jīng)根據(jù)高職學(xué)生所需編寫了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的公共基礎(chǔ)教材。

2.2 課程改革創(chuàng)新特色

課程的創(chuàng)新與特色之處在于在理論知識(shí)的講授過(guò)程中，運(yùn)用大量現(xiàn)實(shí)中的案例來(lái)補(bǔ)充，案例貼近學(xué)生生活，貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)，貼近不同專業(yè)。案例分析的方式有教師或?qū)W生舉例、視頻、討論、辯論等，目的是使學(xué)生能夠吸收、掌握、運(yùn)用基本理論知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，加入實(shí)訓(xùn)課程，體現(xiàn)高職教育的“教、學(xué)、做一體化”特色，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的基礎(chǔ)技能。

結(jié)束語(yǔ)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校需重新定位教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。而且需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，改革教學(xué)資源建設(shè)與考核方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛永容.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].辛永容，2016（05）

[2]汪芳，趙玉林.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索與創(chuàng)新[J].理工高教研究，2017（09）