開(kāi)端計(jì)劃家長(zhǎng)參與思想對(duì)我國(guó)家長(zhǎng)教育的啟示

王雅婧

[摘 要]開(kāi)端計(jì)劃是美國(guó)施行的關(guān)于低收入家庭幼兒早期教育的政策，家長(zhǎng)參與思想是整個(gè)政策的核心。該計(jì)劃要求家長(zhǎng)不僅要參與到幼兒的教育、成長(zhǎng)中來(lái)，還必須通過(guò)自我的被教育、學(xué)習(xí)，反向促進(jìn)兒童的進(jìn)步，成為幼兒健康生活的源泉與動(dòng)力。開(kāi)端計(jì)劃中的家長(zhǎng)參與改變了傳統(tǒng)的教育觀，對(duì)我國(guó)家長(zhǎng)教育有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]開(kāi)端計(jì)劃；家長(zhǎng)參與；家長(zhǎng)教育

[中圖分類號(hào)] G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005-5843（2018）08-0145-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.08.028

開(kāi)端計(jì)劃是美國(guó)有史以來(lái)規(guī)模最大、投入最多的貧困兒童早期教育政策。該計(jì)劃是由政府主導(dǎo)解決教育公平問(wèn)題的典范，以3—5歲家庭貧困或處境不利兒童為主要對(duì)象，以聯(lián)邦政府、州政府直接管理為主導(dǎo)，力圖通過(guò)社會(huì)服務(wù)、健康服務(wù)、家長(zhǎng)參與、社區(qū)支持四個(gè)方面來(lái)提高教育質(zhì)量，解決教育公平問(wèn)題。改善貧困惡性循環(huán)，至今已經(jīng)運(yùn)行了53年，被譽(yù)為美國(guó)學(xué)前教育的“國(guó)家實(shí)驗(yàn)室”，其影響力不言而喻，對(duì)我國(guó)家長(zhǎng)教育有著一定的啟示作用。

一、開(kāi)端計(jì)劃家長(zhǎng)參與思想提出的背景

1945年第二次世界大戰(zhàn)后，作為最大收益者的美國(guó)迎來(lái)了經(jīng)濟(jì)的“黃金期”，其商品占據(jù)了世界市場(chǎng)的50%，然而經(jīng)濟(jì)飛速繁榮帶來(lái)的卻是難以忽視的貧富差距問(wèn)題。到20世紀(jì)50年代初期，最低收入20%的人口占全社會(huì)總收入的4.5%[1]，普羅大眾仍然生活在溫飽線下。當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)矛盾尖銳，勞動(dòng)人民接連爆發(fā)游行、示威活動(dòng)，時(shí)任總統(tǒng)約翰遜不得不發(fā)出了“向貧困宣戰(zhàn)”（the war on poor）的口號(hào)。1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星發(fā)射成功引來(lái)廣泛熱議，美國(guó)把造成這一現(xiàn)狀的理由歸咎于教育的落后，并決心在教育上有所作為，試圖將發(fā)展科技、解決貧困等問(wèn)題寄托于學(xué)前教育，希望通過(guò)合適的方法改變當(dāng)前現(xiàn)狀，打破嚴(yán)重的兩極分化，提高廣大民眾的素質(zhì)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。

20世紀(jì)的美國(guó)，基因遺傳理論大行其道，該理論忽視了環(huán)境和教育對(duì)人的重要作用，認(rèn)為貧困階級(jí)之所以無(wú)法獲取財(cái)富，就是因?yàn)槠淠芰Σ粡?qiáng)、智力低下，只能生存在貧民窟，但是這種說(shuō)法在當(dāng)時(shí)受到許多專家學(xué)者的質(zhì)疑。1964年芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授布魯姆發(fā)表了《人類特質(zhì)的穩(wěn)定和改變》，他在該書中闡述良好的文化環(huán)境對(duì)幼兒智力的發(fā)展十分重要。布魯姆提出人類智力發(fā)展的速率：1歲時(shí)達(dá)到20%，4歲時(shí)達(dá)到50%[2]，它強(qiáng)調(diào)了早期教育的必要性和重要程度。當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)認(rèn)為，造成大多數(shù)人貧困的原因在于社會(huì)文化背景的限制，只有給予處境不利家庭教育補(bǔ)償和生活技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，才能使他們獲得和中產(chǎn)階級(jí)相同的地位和收入，從而縮小貧富差距。1965年秋天，美國(guó)聯(lián)邦教育總署根據(jù)1964年國(guó)會(huì)通過(guò)的《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》，提出開(kāi)端計(jì)劃，又稱幼兒早期教育計(jì)劃，旨在對(duì)處境不利兒童進(jìn)行教育補(bǔ)償，解決教育公平問(wèn)題。

開(kāi)端計(jì)劃作為一項(xiàng)國(guó)家的教育服務(wù)政策，吸收家長(zhǎng)作為師資的一部分，對(duì)家長(zhǎng)參與表現(xiàn)出極大的熱忱與關(guān)注。在以往傳統(tǒng)教育模式中，家長(zhǎng)和幼兒都是獨(dú)立的，但是開(kāi)端計(jì)劃卻積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的教學(xué)中，并為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與方案。隨著開(kāi)端計(jì)劃的不斷深入，家長(zhǎng)參與制度逐漸完善，他們不再只是單純加入到既定的活動(dòng)中，還被賦予了決策權(quán)和管理權(quán)，幼兒父母在嚴(yán)明的規(guī)章制度下為孩子們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。1970年，家長(zhǎng)參與被當(dāng)作一項(xiàng)政策出臺(tái)，美國(guó)當(dāng)局還設(shè)定了相應(yīng)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)使其更加規(guī)范化。

二、開(kāi)端計(jì)劃家長(zhǎng)參與思想的概況

1960年，在開(kāi)端計(jì)劃方興未艾之時(shí)，家長(zhǎng)僅以輔助人員的身份加入其中，這種做法客觀上解決了部分就業(yè)問(wèn)題，提高了家長(zhǎng)教育素養(yǎng)；主觀上提升了家長(zhǎng)參與早期教育的積極性，為革新傳統(tǒng)教育觀打下良好基礎(chǔ)。1970年，家長(zhǎng)參與作為一項(xiàng)政策出臺(tái)，家長(zhǎng)不再只是輔助員的身份，他們被賦予了管理和決策權(quán)，能夠深入到教育計(jì)劃的制定和修改中，并從制度層面，明確家長(zhǎng)參與的內(nèi)容、途徑以及方法。1990年，開(kāi)端計(jì)劃又以“教育和幫助兒童的家長(zhǎng)，使他們能夠在提高自身素質(zhì)的同時(shí)為兒童提供一個(gè)更為有利的成長(zhǎng)環(huán)境”為目的， 把家長(zhǎng)參與劃為開(kāi)端計(jì)劃執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的一部分。家長(zhǎng)參與政策和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的公布實(shí)施使開(kāi)端計(jì)劃家長(zhǎng)參與更加規(guī)范[3]。

現(xiàn)行執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)是在1970年政策的基礎(chǔ)上多次修改而來(lái)，具體涉及以下幾個(gè)方面：開(kāi)端計(jì)劃中心幫助家長(zhǎng)制定家庭合作目標(biāo)，并充分利用社區(qū)資源為兒童和家長(zhǎng)提供服務(wù)；幫助家長(zhǎng)參與孕產(chǎn)婦教育和服務(wù)，為兒童健康發(fā)展提供支持；幫助家長(zhǎng)參與兒童發(fā)展活動(dòng)，使家長(zhǎng)更好地了解和促進(jìn)兒童發(fā)展；幫助家長(zhǎng)參與兒童醫(yī)療、營(yíng)養(yǎng)和心理健康服務(wù)；幫助家長(zhǎng)參加社區(qū)服務(wù)，發(fā)揮家長(zhǎng)在社區(qū)中的作用，提高家長(zhǎng)各方面能力；幫助家長(zhǎng)參加過(guò)渡性活動(dòng)，使家長(zhǎng)更好地幫助兒童度過(guò)幼小銜接階段；幫助家長(zhǎng)參與家訪服務(wù)，使家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)與開(kāi)端計(jì)劃工作人員和教師交流兒童的有關(guān)情況[4]。執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以后，家長(zhǎng)參與思想貫穿了教育的整個(gè)環(huán)節(jié)，為家長(zhǎng)和幼兒創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境，使家長(zhǎng)行為的實(shí)施更具有操作性，在實(shí)際問(wèn)題處理中也變得有據(jù)可循。

（一）家長(zhǎng)參與的實(shí)施

一方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與意愿。家長(zhǎng)參與思想的核心就是父母成為兒童的第一任老師，從言傳身教中潛移默化地影響孩子的成長(zhǎng)。為了使更多父母了解開(kāi)端計(jì)劃帶來(lái)的積極作用，首先，計(jì)劃負(fù)責(zé)人會(huì)在社區(qū)進(jìn)行廣泛的宣傳，讓處境不利的家庭了解參與其中能帶來(lái)的有效收益；接下來(lái)，在得到父母的首肯后，服務(wù)中心會(huì)秉持自愿、平等的原則同家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系；最后，根據(jù)每個(gè)家庭的實(shí)際狀況，制定合理的、可達(dá)到的目標(biāo)與計(jì)劃，為家長(zhǎng)參與指明方向。開(kāi)端計(jì)劃涉及范圍廣泛、規(guī)模宏大，出于師資力量缺乏的考慮，適當(dāng)?shù)貙⒓议L(zhǎng)投入到整個(gè)計(jì)劃中，是行之有效的方法。開(kāi)端計(jì)劃的職業(yè)分類較為復(fù)雜，各種不同的服務(wù)行業(yè)對(duì)應(yīng)不同的服務(wù)人員，他們包含家庭指導(dǎo)師、老師、老師助手、醫(yī)生等，在這些職員中，很大一部分是參與計(jì)劃孩子的父母。這種選擇方式不僅能促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，也為處境不利家長(zhǎng)解決就業(yè)問(wèn)題開(kāi)辟了新道路。1969年Draper主持制定了《開(kāi)端計(jì)劃家長(zhǎng)參與培訓(xùn)手冊(cè)10A-A》（簡(jiǎn)稱10A），10A政策詳細(xì)規(guī)定了家長(zhǎng)參與的機(jī)構(gòu)組成，這些機(jī)構(gòu)包括：中心層面的家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)，代理層面的政策咨詢委員會(huì)和授權(quán)層面的政策咨詢理事會(huì)，這些機(jī)構(gòu)成員要求50%來(lái)自參與開(kāi)端計(jì)劃學(xué)生的家長(zhǎng)，另外的50 %來(lái)自公共和私人的各種社會(huì)組織[5]。

另一方面，開(kāi)展工作人員的職業(yè)培訓(xùn)?；谄刚?qǐng)父母的文化水平參差不齊，中心會(huì)針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)一系列培養(yǎng)課程，從而提升家長(zhǎng)參與的整體素質(zhì)。例如：探索課程（Exploring par-enting）、成人識(shí)字教育（Adult literacy demonstrations）、家長(zhǎng)教育課程（Parenteducation curriculum）、家長(zhǎng)提高課程（Paren tenrichment curriculum）等[6]。為了使職員較快熟悉角色，明確自己的目標(biāo)定位，早日投身于教育中來(lái)，培養(yǎng)中心針對(duì)職業(yè)人員設(shè)置了相應(yīng)的課程：在入職前期，中心會(huì)開(kāi)設(shè)為期一周總計(jì)40個(gè)小時(shí)的課程，內(nèi)容多為教育技巧和能力培訓(xùn)，目的在于讓職員更好地為兒童服務(wù)；在入職后期，還會(huì)增設(shè)高校項(xiàng)目即以大學(xué)校園為基地，進(jìn)行8周的課程培訓(xùn)，訓(xùn)練職員統(tǒng)籌兼顧家庭、幼兒、中心三方的要求。除此之外，服務(wù)中心還會(huì)外聘教授對(duì)不同的員工進(jìn)行職業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，一方面職員可以及時(shí)反饋實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行咨詢；另一方面還能夠提升項(xiàng)目工作人員的專業(yè)化水平。

（二）家長(zhǎng)參與的內(nèi)容

家長(zhǎng)參與內(nèi)容涉及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的多個(gè)維度，包括健康、教育兩大方向，每個(gè)大方向下又包含著眾多小項(xiàng)目。

首先，健康方面。健康發(fā)展的目標(biāo)除了針對(duì)兒童更是指向父母，同時(shí)還涉及到心理與生理兩個(gè)層次。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要定期進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)；了解孕婦的養(yǎng)護(hù)措施，學(xué)習(xí)有關(guān)胎教的相應(yīng)知識(shí)；對(duì)自身水平狀況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)；知道濫用藥物、毒品、酗酒對(duì)孩子造成的危害，以及服用哪些藥物會(huì)促使幼兒良好成長(zhǎng)；健康問(wèn)題中的牙齒的養(yǎng)護(hù)一直是多方關(guān)注的焦點(diǎn)。有數(shù)據(jù)顯示，在對(duì)威斯康星州參與計(jì)劃的幼兒進(jìn)行口腔檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，52%的幼兒沒(méi)有齲齒，48%的幼兒曾經(jīng)有齲齒史，24%的幼兒有未治療的齲齒，22%的幼兒在3歲或是3歲前患有齲齒，23.5%的幼兒需要牙齒治療，其中20.4%需要早期治療，3.1%需要緊急牙齒治療[7]。兒童作為開(kāi)端計(jì)劃的主體，父母要定期帶其去中心進(jìn)行免費(fèi)的齲齒治療和牙齒檢查，掌握營(yíng)養(yǎng)搭配方法，給孩子提供豐富的膳食。在父母角色參與方面，1995年克林頓總統(tǒng)曾說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)健的家庭是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根基，而父母雙方均在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用?！笨肆诸D當(dāng)政期間，他曾要求聯(lián)邦各部門審核政策，規(guī)劃加強(qiáng)對(duì)父親參與兒童教育的支持[8]。因此，開(kāi)端計(jì)劃中對(duì)父親參與提出了要求。

其次，教育方面。家長(zhǎng)除了參與過(guò)渡性活動(dòng)，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭氛圍，從心理健康的角度出發(fā)，讓孩子在愛(ài)的關(guān)懷下成長(zhǎng)。過(guò)渡性活動(dòng)與我國(guó)提出的幼小銜接活動(dòng)較為相似，是指通過(guò)有效干預(yù)促使孩子順利步入小學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)而開(kāi)設(shè)的活動(dòng)。一方面，家長(zhǎng)需要積極了解兒童下一階段入學(xué)的情況，包括參觀學(xué)校，同有經(jīng)驗(yàn)的父母交流，探討幼兒教育策略等；另一方面，父母要大量學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)方面的書籍，能夠分辨出兒童的不良情緒、攻擊性行為，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。除了上述這些活動(dòng)之外，家長(zhǎng)還要參與到社區(qū)活動(dòng)中，將社區(qū)里的資源帶入家庭、帶給幼兒，不僅提升自己的社區(qū)地位，更為帶動(dòng)社區(qū)文化的流動(dòng)和再利用做貢獻(xiàn)。

（三）家長(zhǎng)參與的指導(dǎo)

家長(zhǎng)參與人員文化水平良莠不齊，為了讓開(kāi)端計(jì)劃更好地惠及到每個(gè)家庭，中心代理機(jī)構(gòu)會(huì)定期為家長(zhǎng)參與提供指導(dǎo)和幫助，這其中發(fā)揮核心作用的就是兒童協(xié)調(diào)員。在活動(dòng)開(kāi)展前期，兒童協(xié)調(diào)員會(huì)充分尊重家長(zhǎng)的意愿，綜合考慮現(xiàn)實(shí)因素為每個(gè)家庭制定合理的規(guī)劃；而且還要幫助自己負(fù)責(zé)的家庭家長(zhǎng)了解他們具備什么樣的優(yōu)點(diǎn)和才能；并且需要提前做好備選方案，防止具體實(shí)施環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不可抗力。美國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，種族文化互相碰撞，開(kāi)端計(jì)劃中的指導(dǎo)員除了要考慮具體活動(dòng)方案外，還要尊重不同家庭的文化，吸收各民族差異與文化特點(diǎn)。負(fù)責(zé)人不只承擔(dān)信息收集的責(zé)任，他們還需要與對(duì)接家庭建立良好的相處模式和深入的合作關(guān)系，開(kāi)端計(jì)劃?rùn)C(jī)構(gòu)會(huì)在傍晚、周末或文化節(jié)日，組織適合男性、女性、殘疾人等各個(gè)群體的活動(dòng)，以鼓勵(lì)盡可能多的家庭成員參與進(jìn)來(lái)[9]。健康問(wèn)題一直是開(kāi)端計(jì)劃關(guān)注的焦點(diǎn)，包括家長(zhǎng)的身體狀況，工作人員會(huì)發(fā)放資料鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的救護(hù)知識(shí)，協(xié)助他們購(gòu)買醫(yī)療保險(xiǎn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)他們的身體狀況進(jìn)行評(píng)估并提出改善方案。

此外，中心負(fù)責(zé)人在活動(dòng)期間需要向家長(zhǎng)提供有關(guān)家庭發(fā)展的信息以供參考。如：全面的身體和心理健康服務(wù)，包括戒煙和對(duì)濫用藥物的治療；成人教育、文化及工作技能培訓(xùn)；幫助家庭獲得收入、住房、應(yīng)急資金、交通等方面服務(wù)。在收集該方面的信息時(shí)，家訪是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，相關(guān)職員會(huì)牢牢把握住家訪的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通，共同探討如何開(kāi)展適應(yīng)幼兒發(fā)展的教育活動(dòng)，彼此分享育兒技巧?！秷?zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定工作人員必須每周到每個(gè)家庭進(jìn)行最低一個(gè)半小時(shí)的家訪，家訪的目的在于幫助家長(zhǎng)提高為人父母的技巧，并努力促使家庭成為孩子的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家庭咨詢也旨在促使家長(zhǎng)為孩子提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展[10]。除了中心、社區(qū)等教育基地以外，負(fù)責(zé)人還經(jīng)常邀請(qǐng)博物院、圖書館人員參與活動(dòng)，提高參與家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)。不僅如此，工作人員常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)、兒童一起參加中心舉辦的課程，希望把這種具備影響力的活動(dòng)進(jìn)一步整合到家庭的日常中來(lái)。

三、家長(zhǎng)參與思想對(duì)我國(guó)家長(zhǎng)教育的啟示

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”[11]隨著學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，以及近年來(lái)家風(fēng)、家教活動(dòng)的大力開(kāi)展，家長(zhǎng)教育成為引人矚目的熱點(diǎn)問(wèn)題。家庭是一個(gè)親屬團(tuán)體，家長(zhǎng)是家庭中不可或缺的存在，家長(zhǎng)除了擁有特定的身份和稱呼以外，與孩子之間還互相聯(lián)系與影響，在這種特殊關(guān)系的前提下，家長(zhǎng)必然要擔(dān)負(fù)起教育的特殊功能。開(kāi)端計(jì)劃中，家長(zhǎng)參與思想及具體實(shí)施辦法對(duì)我國(guó)家長(zhǎng)教育有著啟示作用。

（一）學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，不斷提升自我

從家長(zhǎng)參與內(nèi)容不難看出，父母所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有很多。從一個(gè)生命孕育開(kāi)始，父母就要了解胎教知識(shí)、育兒技巧、心理發(fā)展水平，唯有如此才能在有充分準(zhǔn)備的情況下迎接?jì)雰旱某錾?。首先，家長(zhǎng)要多看有關(guān)幼兒教育、醫(yī)療衛(wèi)生、心理健康方面的書籍，了解幼兒認(rèn)知發(fā)展階段以及關(guān)鍵期、敏感期等學(xué)前術(shù)語(yǔ)，不斷給自己的知識(shí)庫(kù)輸送新鮮血液。其次，通過(guò)上網(wǎng)搜集資料、問(wèn)詢醫(yī)院專家來(lái)獲取兒童身心發(fā)展資料，避免幼兒出現(xiàn)狀況時(shí)驚慌失措。最后，除了具備必要的常識(shí)以外，家長(zhǎng)還要主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)，從中認(rèn)識(shí)到及早發(fā)現(xiàn)疾病、預(yù)防傳染的重要性。另外，家長(zhǎng)應(yīng)該定期帶兒童檢查牙齒，防止齲齒的發(fā)生以及惡化。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程加快，社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)角色提出了更加多元化的要求。父母需多翻閱營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，熟悉哪些食物有利于兒童的健康成長(zhǎng)，從而合理搭配膳食，豐富幼兒的一日三餐。

開(kāi)端計(jì)劃把兒童與家長(zhǎng)看作是一個(gè)整體，家長(zhǎng)整體素質(zhì)的提升會(huì)促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)為不斷提升自我，可有意識(shí)地多參加社區(qū)、學(xué)校舉辦的親子活動(dòng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)育兒知識(shí)；主動(dòng)參與到幼兒園舉辦的各類主題活動(dòng)中來(lái)，與老師保持聯(lián)系，了解孩子在幼兒園的舉動(dòng)以及情緒變化；通過(guò)游戲拉近與兒童的距離，學(xué)會(huì)用平等的眼光看待兒童，與他們耐心的溝通交流；在家中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，減少玩手機(jī)的時(shí)間，多一些時(shí)間陪伴孩子，把更多的精力投入到孩子的成長(zhǎng)中，同他們一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)；家長(zhǎng)還可以去家長(zhǎng)學(xué)校聽(tīng)課培訓(xùn)，增強(qiáng)育兒的自我效能感；發(fā)揮榜樣作用，不論日常生活還是工作學(xué)習(xí)，為幼兒樹(shù)立積極陽(yáng)光的形象

（二）改善教養(yǎng)方式，接受專業(yè)指導(dǎo)

美國(guó)開(kāi)端計(jì)劃項(xiàng)目將促進(jìn)“家長(zhǎng)投入”作為一項(xiàng)基本的服務(wù)內(nèi)容，十分重視家長(zhǎng)對(duì)子女教育的參與、支持和貢獻(xiàn)[12]。眾所周知，不正確的家庭教養(yǎng)方式將給兒童的人格養(yǎng)成、身心發(fā)展帶來(lái)消極的影響，一旦兒童遇到難以解決的問(wèn)題，就會(huì)消極面對(duì)，過(guò)多的表現(xiàn)出焦慮、難以適應(yīng)的狀態(tài)，給日常生活帶來(lái)不必要的麻煩。因此，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，借鑒美國(guó)開(kāi)端計(jì)劃中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，擯棄傳統(tǒng)的說(shuō)教理念，遵循民主型教育方式，與孩子建立良好的親子關(guān)系，用平等、尊重的態(tài)度與他們溝通交流。家長(zhǎng)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為幼兒訂立切實(shí)可行的目標(biāo)，不給他們施加過(guò)多的壓力；了解他們的需求，多關(guān)心孩子的生活；及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，協(xié)助兒童解決問(wèn)題，提升自信；鼓勵(lì)兒童外出參加社區(qū)、幼兒園舉辦的活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的人際交往能力和親社會(huì)行為；同時(shí)與兒童周圍的老師、朋友保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解他們當(dāng)前的動(dòng)態(tài)，防患于未然。

開(kāi)端計(jì)劃為了給貧困家庭兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)切實(shí)效益，十分重視對(duì)家長(zhǎng)的各方面指導(dǎo)。專家通過(guò)多種渠道與家庭取得聯(lián)系，啟動(dòng)資源為參與計(jì)劃的家庭服務(wù)，從而更好的促進(jìn)兒童進(jìn)步，縮短他們?cè)趯W(xué)業(yè)上與他人的差距。當(dāng)下，學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，是否擁有良好的早期教育已經(jīng)成為衡量個(gè)體成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。但在現(xiàn)實(shí)中，家庭教育通常因?yàn)槿狈茖W(xué)的指導(dǎo)而顯得生硬粗暴，這就需要家長(zhǎng)多接受家庭教育指導(dǎo)，經(jīng)常性參加有關(guān)兒童教育的公益類講座；花時(shí)間了解學(xué)前兒童五大領(lǐng)域相關(guān)課程；還可與社區(qū)內(nèi)有育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，從中汲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以利用。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，倡導(dǎo)父親參與

20世紀(jì)90年代后期，開(kāi)端計(jì)劃局不僅出版了一系列家長(zhǎng)參與手冊(cè)及策略書籍等，呼吁人們關(guān)注父親在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，而且還于1991到1994年間投入資金開(kāi)展六項(xiàng)開(kāi)端計(jì)劃男性參與示范工程，由于受到良好反響至今所有項(xiàng)目仍在繼續(xù)[13]。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是習(xí)慣強(qiáng)調(diào)母親在人的一生中不可或缺的作用，卻很少將父親參與教養(yǎng)納入考慮范圍。父親的功能是其他任何人都不能替代的，子女通過(guò)與父親的相處，可以習(xí)得另一種待人處事的方式方法并從中受益。父親參與教養(yǎng)的重要性，不是體現(xiàn)在與母親的區(qū)別上，而是讓孩子們從父親獨(dú)有的男性角色中獲得生理和心理上的認(rèn)同與接納。從社會(huì)學(xué)角度來(lái)講，父母分別在孩子的成長(zhǎng)歷程中扮演著不同的形象，父親更多的是作為生活、游戲上的伙伴而出現(xiàn)，他們對(duì)孩子的教育從陪伴子女玩耍開(kāi)始，這是父親的基本職責(zé)之一。孩子在與父親的相處、陪伴、共情中，弱化對(duì)母親的依戀，會(huì)以新的視角重新打量世界，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，更加樂(lè)于探索和發(fā)現(xiàn)，減少緊張的心理狀態(tài)，愿意與他人建立良好的社會(huì)關(guān)系。父親要想在孩子的成長(zhǎng)中積極參與進(jìn)來(lái)，除了以良好的教養(yǎng)行為為基礎(chǔ)，還需秉持正確的教養(yǎng)觀念。換言之，父親應(yīng)轉(zhuǎn)換長(zhǎng)久以來(lái)固有的角色定位，分出精力在孩子的教育問(wèn)題上，以此減輕女性的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，只有間接參與教育是不夠的，父親們必須以老師、玩伴、家長(zhǎng)的多重身份進(jìn)入到幼兒的教育中去。

注意自己的教養(yǎng)行為是父親參與的另一核心要素。父親必須明確：在待人處事時(shí)自己持有的是積極還是消極的態(tài)度；個(gè)體本身教養(yǎng)水平處在一個(gè)什么樣的高度；教養(yǎng)行為是在日常還是游戲中效果更好；什么樣的行為才能促進(jìn)幼兒教育更進(jìn)一步。父親可以：經(jīng)常填寫調(diào)查問(wèn)卷，判斷自己參與教養(yǎng)的程度；與同角色父親進(jìn)行深入對(duì)話，提出彼此的不足；找尋專業(yè)人士對(duì)自己的教養(yǎng)行為進(jìn)行指導(dǎo)，唯有如此才能提高父親參與教養(yǎng)的質(zhì)量，真正對(duì)幼兒教育有所幫助。

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（責(zé)任編輯：滕一霖）