在閱讀中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

楊曉慧 哈力旦古麗·卡哈爾

摘 要：在全世界各發(fā)達(dá)國(guó)家越來(lái)越重視閱讀教育的今天，我國(guó)教育主管部門(mén)也逐漸加強(qiáng)了對(duì)閱讀教育的引導(dǎo)，然而在筆者對(duì)陜西省中小學(xué)生課外閱讀所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本人對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)更多停留在口頭上，學(xué)生的閱讀時(shí)間大多被作業(yè)和課外輔導(dǎo)班所擠占，學(xué)校和家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子一生的真正意義。故本文欲通過(guò)國(guó)內(nèi)外教育專家對(duì)閱讀教育的認(rèn)識(shí)及在閱讀教育中的具體做法，進(jìn)一步深化國(guó)人在素質(zhì)教育中對(duì)閱讀的正確認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀；提高；人文素養(yǎng)

國(guó)外對(duì)閱讀行為的研究始于19世紀(jì)的歐洲大陸。20世紀(jì)始，研究中心逐漸轉(zhuǎn)移到了美國(guó)。1955年國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)（IRA）的成立標(biāo)志著閱讀學(xué)已成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。八十年代以來(lái)各國(guó)都非常重視中小學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。八十年代初，在美國(guó)教育部的倡導(dǎo)下一個(gè)由知名專家學(xué)者組成的閱讀委員會(huì)在研究了上萬(wàn)份的相關(guān)報(bào)告后，在其《成為閱讀大國(guó)》的研究報(bào)告中指出，閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)。九十年代以來(lái)，美國(guó)教育部曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀”、“卓越閱讀方案”等措施，強(qiáng)化閱讀實(shí)踐的進(jìn)行。至今，在美國(guó)所有的中小學(xué)校里，一直推行著不附加任何條件的持續(xù)默讀（SSR，Sustained Silent Reading）方式，即每天讓學(xué)生隨意選擇健康的書(shū)刊雜志進(jìn)行無(wú)條件閱讀，目的是激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣。英國(guó)教育部曾把1998年9月至第二年9月定為全國(guó)閱讀年，各學(xué)校每天也增加1小時(shí)的讀寫(xiě)課程，并投入可觀的人、財(cái)物力，做閱書(shū)的分級(jí)鑒定，注意家庭教育的配合及學(xué)校教學(xué)方法的改進(jìn)等等。二十一世紀(jì)的英國(guó)，閱讀教育的觀念已基本深入人心，但其教育主管部門(mén)仍利用各種宣傳手段，號(hào)召人們把閱讀進(jìn)行到底。我們的鄰國(guó)日本在二十多年前就積極推廣兒童閱讀運(yùn)動(dòng)，2001年底，更頒布了兒童閱讀推進(jìn)法等。法國(guó)政府更是通過(guò)具體的分級(jí)閱讀要求來(lái)落實(shí)對(duì)閱讀教育的重視。而我國(guó)的臺(tái)灣、香港等地也積極采取各種措施，努力推進(jìn)閱讀活動(dòng)的持續(xù)、有效進(jìn)行?？傊?，世界各國(guó)對(duì)中小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)都非常重視，并且都有積極的踐行措施。

世界各國(guó)何以如此重視閱讀，是因?yàn)殚喿x有著其他任何活動(dòng)無(wú)法替代的魅力。

首先，從功利的角度來(lái)看，閱讀可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平及其他語(yǔ)文能力。我們的很多孩子怕寫(xiě)作文，我們孩子的很多作文也讓人不忍目睹。近幾年，網(wǎng)絡(luò)、微信以及各種報(bào)刊雜志經(jīng)常刊出各種擂人的中小學(xué)生作文，很多中學(xué)語(yǔ)文教師、高考評(píng)卷教師等也常常撰文指出中學(xué)生作文的假、大、空現(xiàn)象，剽竊抄襲現(xiàn)象，“冷酷無(wú)情”現(xiàn)象等，使人讀后既忍俊不禁又震撼震驚，我們的孩子怎么在作文中如此無(wú)知，常常悖離了生活常識(shí)；又如此冷血，常常在作文中為表達(dá)自己的堅(jiān)強(qiáng)勇敢或某種思想而制造“父母雙亡”的慘??？這里面固然有個(gè)別作文題目不太合適的現(xiàn)象，但說(shuō)到底，還是因?yàn)槲覀兊暮⒆铀枷胴毞Γ踩狈?duì)生活的細(xì)致觀察與感悟。而解決這些問(wèn)題的最好辦法就是閱讀。當(dāng)代作家趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中寫(xiě)道：“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的情感。”[1]，有了知識(shí)和智慧的積累，有了豐富的情感，我們還擔(dān)心寫(xiě)不出好的文章嗎？閱讀是思想的基礎(chǔ)，閱讀是寫(xiě)作的前提?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音”，說(shuō)的是積累的重要，沒(méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍。只有閱讀的積累，才會(huì)有創(chuàng)作的自如。對(duì)此，很多著名文人早已有經(jīng)典的論斷，詩(shī)仙杜甫稱：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，大才子蘇軾曰：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。清代蘅塘退士在《唐詩(shī)三百首》序中更曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在總結(jié)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)認(rèn)為，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外的廣泛閱讀。[2]無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，沒(méi)有大量閱讀的積累就沒(méi)有得心應(yīng)手的創(chuàng)作。否則就是為無(wú)米之炊，緣木求魚(yú)罷了。

其次，閱讀不僅是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)健全人格、提高自身素養(yǎng)及智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)，各種媒體關(guān)于中學(xué)生甚至大學(xué)生輕生或其他心理健康欠佳的報(bào)道太多了。據(jù)北大兒童青少年衛(wèi)生研究所2007年1月公布的中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告顯示，20.4%的中學(xué)生有過(guò)自殺念頭，而為自殺做過(guò)計(jì)劃的占6.5%。[3]造成這種現(xiàn)象的原因固然復(fù)雜，但孩子心里的脆弱、人格的缺陷無(wú)疑是重要原因。如何有效強(qiáng)大我們孩子的內(nèi)心，健全其人格，閱讀不是唯一甚或最好的辦法，但卻是最重要、最有效的辦法之一。一個(gè)人的經(jīng)歷是有限的，而生活卻是復(fù)雜多樣的，我們不可能經(jīng)歷所有的生活，但我們可以在閱讀中經(jīng)歷更多的生活，解讀人生更多的酸甜苦辣。從不幸的人身上體味生活的艱辛，從成功者那里學(xué)習(xí)頑強(qiáng)奮斗的意志品質(zhì)。失意時(shí)，我們可以在勵(lì)志、心理作品中尋求心靈雞湯，以重新振作；得意時(shí)，讓成功人士的作品告誡我們自己其實(shí)很渺小……從而對(duì)人生、對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使自己的視野更開(kāi)闊，進(jìn)而走出狹小的天地，走向更廣闊的人生。

長(zhǎng)期以來(lái)，很多專家學(xué)者也都強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)健全人格的培養(yǎng)，對(duì)精神塑造的重要作用。正如著名教育家朱永新所說(shuō)：“一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著?！盵4]彭小明教授也曾談到閱讀將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的精神底子。[5]

再次，閱讀也能使人睿智并提高自我教育能力。世界著名教育家蘇霍姆林斯基在長(zhǎng)期跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)，閱讀對(duì)智力發(fā)展也有重要促進(jìn)作用，他說(shuō)：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。[6]587作為全世界杰出的教育家，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)談到教育的終極目的是教會(huì)少年自我教育。他在很多著作中都談到了自我教育的重要性、崇高性及艱難性。在《教育與自我教育》中，他說(shuō)：“我十分堅(jiān)信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育。”[6]334是啊，教育的目的是為了不教育，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)是為了自我教育。而最好的自我教育方式之一就是閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“但學(xué)校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當(dāng)一個(gè)人在上學(xué)年代里就愛(ài)上書(shū)籍，學(xué)會(huì)從書(shū)籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。如果在學(xué)校年代里沒(méi)有打下這個(gè)自我教育的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人在走出校門(mén)后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說(shuō)，那么他的精神世界就是粗魯?shù)模蜁?huì)到那些毫無(wú)人性的地方去尋找刺激性的享受?！盵6]557當(dāng)今社會(huì)，外面的世界很精彩，外面的誘惑很無(wú)奈，只有學(xué)會(huì)自我教育，才能立于不敗之地。這也正是這幾年全世界何以高倡終身教育觀念的原因。而終身教育最有效、最便捷也最持久的手段則是閱讀。

朱永新先生曾多次在全國(guó)人代會(huì)上建議加強(qiáng)閱讀教育，他說(shuō)：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。[4]55所以，為了我們的孩子，無(wú)論從成績(jī)還是從人生來(lái)說(shuō)，閱讀都是當(dāng)務(wù)之急。然而不少家長(zhǎng)認(rèn)為，等孩子考上了大學(xué)再讀不遲，其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀念。因?yàn)橛醒芯勘砻?，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣主要靠?jī)和?、少年時(shí)期養(yǎng)成，一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)黃金時(shí)期，一個(gè)人將很難再愛(ài)上閱讀，將會(huì)失去實(shí)現(xiàn)完美人生的重要支撐。因此，我們的家長(zhǎng)，尤其是我們的教育工作者應(yīng)該千方百計(jì)鼓勵(lì)我們的孩子去大量的閱讀，千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的黃金年齡，這是澤被萬(wàn)代的千秋偉業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗宏.《為你打開(kāi)一扇門(mén)》初中語(yǔ)文（第一冊(cè)）[Z].2005，5：12

[2]呂叔湘.語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問(wèn)題[N].人民日?qǐng)?bào)，1978年3月16日

[3]http：//news.QQ.com 2007年01月05日08：56，中國(guó)新聞網(wǎng)

[4]朱永新.《新教育》[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010：55

[5]彭小明.語(yǔ)文素養(yǎng)論[J].中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué).2005，3：11

[6]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基《蘇霍姆林斯基選集》[M].第2版.杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984：587；334；557